譚 瑩

廣州市白云區(qū)嘉禾交通運輸職業(yè)學校 廣東廣州 510440

一、體育教學現(xiàn)狀分析—以廣州市交通運輸職業(yè)學校為例

2016年，廣州市交通職業(yè)學校也根據(jù)上述標準對全校學生進行體測。筆者針對2016學年全校學生進行《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》的體測統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到以下數(shù)據(jù)：全校學生總人數(shù)5706，參加測試學生人數(shù)5186，平均得分70.32分，標準差10.382；合格人數(shù)4806，合格率達到92.67%，優(yōu)秀人數(shù) 45人，優(yōu)秀率 0.87%，良好人數(shù) 1300，良好率25.07%，及格人數(shù)3461，及格率66.74%；不及格人數(shù)380，不及格率7.33%。

從體測統(tǒng)計報表總的情況來看，及格率較去年相比有一些提高，但良好率和優(yōu)秀率也有所降低。我校學生的整體水平標準差進一步縮小，學生的速度素質、耐力素質、柔韌性素質、爆發(fā)力素質、力量素質等均，但在力量素質和耐力素質方面表現(xiàn)的較差，速度素質尤為突出。此外，從測試中來看，學生的運動能力普遍比較差，表現(xiàn)在平常訓練不夠系統(tǒng)、運動姿勢的準確性、肢體的協(xié)調能力和運動的意志力等方面?？梢?，《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》的應用，如果傳統(tǒng)體育教學缺乏改革的動力，將無法推動學生對體育鍛煉習慣的養(yǎng)成、無法激勵個人對體育的終身熱愛。

二、發(fā)展對策

為解決上述體測應用體育教學中凸顯的問題，筆者嘗試提出以下一些對策:

（一）改革形成以人為中心的教學方式

習近平同志在黨的十九大報告中說道：人是歷史的創(chuàng)造者。作為一個體育教學者，必須要認識到每個學生都是獨一無二的，人是目的而不是手段。舊的教學內容設計以學生為產(chǎn)品，教師為流水作業(yè)者。我們要改革教學內容，以教師和學生為主題，以滿足學生職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點構建教學內容。職業(yè)教育的學生步入社會后，面臨復雜高壓以及工作量大等環(huán)境。要求學生有良好的心態(tài)，以及健康的身體素質。應在教學上改變調整有所側重。傳統(tǒng)的體育課教學主要靠體育教師的講解和示范，形式比較單調，對學生的吸引力不夠。而體育的內涵是藝術，教師在教學過程中，給學生多重感官刺激，既能激發(fā)學習興趣，又能引起內心需求。

（二）不斷加大體育教育硬件和軟件的投資與建設，提高現(xiàn)有體育教師綜合素質

體育教育屬于精神文明的范疇，而精神文明作為意識形態(tài)是由一定經(jīng)濟基礎決定的，正所謂倉廩實而知禮節(jié)，不論何時學校都不應停止體育教育硬件和軟件的投資與建設。不斷提高現(xiàn)有體育教師福利待遇、提高綜合素質。一分投入一分收獲，學校應該加強體育教師的在崗培訓和教育，不斷的提高體育教師意識和素質，保持教師年輕化和專業(yè)化，使體育教育給學生帶來的積極作用。為我國社會大力發(fā)展培養(yǎng)合適的人才，為經(jīng)濟社會建設貢獻該有的力量。

（三）不斷創(chuàng)新體育教學內容多樣化

目前體育課內容單一，讓學生對體育課有厭學傾向。學校應有所針對開展業(yè)務活動或者是引導積極向上的體育項目。推廣新興體育教育內容的發(fā)展以及其課程開發(fā)。如棒球，網(wǎng)球，排球，乒乓球，體操，游泳，高爾夫，街舞，拉丁舞，民族舞，心里擴展訓練。這些運動深受學生喜愛。接觸現(xiàn)時代的運動文化，避免教育內容與社會教育的脫軌，培養(yǎng)學生應有的樂觀態(tài)度，增強體育意識，產(chǎn)生鍛煉身體的需要。

（四）加強實用性體育教學，使之能為就業(yè)、待業(yè)生活的堅強后盾

筆者通過與早年畢業(yè)的學生的回訪得出結論：如果能在早期利用社會資源與校區(qū)資源的結合，形成鍛煉的習慣與課余業(yè)務活動的愛好，增強體育教學在終身教育方面的實用性，這樣的學生能夠更加適應社會的殘酷競爭。筆者嘗試在教學過程中使學生掌握體育基本技能和運動技術概括戶外體育生存能力。如爬山、野營，攀登等趣味項目培養(yǎng)學生吃苦耐勞的思想品德和堅強的意志力，以達到身心全面發(fā)展。培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，創(chuàng)造力的思維，人際交往能力和獨立人格的良好發(fā)展。可以模擬公司或工廠情境教學，以獨特的視角，甚至是模仿企業(yè)員工，把學生帶進特定的學習情境中，增強體育教學的趣味性，激發(fā)其濃厚的學習興趣，在愉悅、輕松的氛圍中學到體育技術，同時起到強身健體作用。在體育教學中，體育教師應有目的的培養(yǎng)學生自我意識，激發(fā)其自我活動的能動性，充分信任和尊重學生，交給學生具有挑戰(zhàn)性的任務，使學生逐漸適應承受壓力，增強抗壓能力，能使學生產(chǎn)生敢于當擔有責任心的個性。

三、結論與建議

通過清除傳統(tǒng)教育觀念的重德、智輕體的片面性。培養(yǎng)終身體育思想和學會科學身體的體育能力，強健體魄，磨練意志，發(fā)展個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，與培養(yǎng)良好的心理素質，更好地適應環(huán)境能力與生存的需要，發(fā)揮更積極樂觀的作用與意義。培養(yǎng)符合新世紀人才作為學校的根本任務，真正意義上的培養(yǎng)學生的素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]辛鋒.高校體育教學模式的現(xiàn)狀及優(yōu)化研究[DB]湖南體育科技.2010（09）

[2]佟勝.淺析職業(yè)院校體育教學改革的方向與策略[DB]科學體育2016.06.319