陸秋林

田東縣朔良鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西百色 531509

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)手段的普遍應(yīng)用教學(xué)工具，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，達(dá)到事半功倍。對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)正確認(rèn)識和處理好以下三方面的關(guān)系，才能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著積極的作用

多媒體應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比的優(yōu)勢，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體通過各種途徑，將目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等一一展示出來。如實(shí)驗(yàn)中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂上無法完成的或不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)用多媒體教學(xué)處理，實(shí)現(xiàn)微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與互動(dòng)，使學(xué)生獲得多方面的信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成的概念，上升為理性認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)中借住多媒體技術(shù)的視頻與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。播放初中課本中的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，為了探究質(zhì)量守恒定律，展示動(dòng)畫課件過氧化氫分解得到水和氧氣的演示過程，通過師生問答的互動(dòng)形式，啟發(fā)思考，使問題得到逐步明晰和解決。使知識得到構(gòu)建。從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生不難記住，“四不變”原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量、元素的種類，“一變”物質(zhì)的種類，可能變分子的種類。又如：教學(xué)中物質(zhì)由微觀構(gòu)成的，分子總是不停地運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把濾紙放在投影儀承載玻璃片上，濾紙上滴有酚酞溶液的點(diǎn)，試管里有濃氨水。學(xué)生觀察到的現(xiàn)象：濾紙條上的點(diǎn)逐漸變紅。濃氨水揮發(fā)性強(qiáng)，氨分子運(yùn)動(dòng)到濾紙條上使酚酞變紅。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，通過觀察讓學(xué)生體會到觀察實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。并學(xué)會客觀地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)會分析原因得出結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和促進(jìn)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果。如“硫在空氣中燃燒”，“氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)等，這類實(shí)驗(yàn)可見度小，只能近看，而此實(shí)驗(yàn)有毒氣體產(chǎn)生。有時(shí)除了前排同學(xué)能看到，后面的學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，若重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，即浪費(fèi)時(shí)間，又得不到預(yù)期效果。如果通過多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就能清楚地看到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，看到顏色發(fā)生變化，有沉淀生成，有氣體產(chǎn)生等現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手能力、思考能力、討論總結(jié)培養(yǎng)，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

二、多媒體教學(xué)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只能作為實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，即使是在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)教學(xué)仍只能處于從屬地位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中人是第一因素，如果教師在使用多媒體教學(xué)中，放棄了教師的主導(dǎo)地位，任多媒體唱主角，教師成為課堂的擺設(shè)和“放映員”，學(xué)生成為“觀眾”，喪失主體者的地位，這樣的教學(xué)模式，造成了主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位。在教學(xué)中，教師不能只靠多媒體程序化以及千遍一律的顯示。因?yàn)殡m然利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，即順利又簡單，還能避免某些有毒藥品可能造成的傷害，但如果任何實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替，顯示往往缺少失敗的經(jīng)驗(yàn)，缺少受挫折的感受，缺少從失敗中找原因的毅力。激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)不了細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的作風(fēng)。

三、將多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電教是在傳統(tǒng)的教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。多媒體與化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不能只是千遍一律的顯示。而應(yīng)根據(jù)顯示對教學(xué)內(nèi)容理解程度的不同，因人因地隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)好知識，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有與講解、板書、演示等手段恰當(dāng)?shù)嘏浜希拍艹浞煮w現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，也才能充分體現(xiàn)多媒體在多媒體教學(xué)中的真正意義。多媒體引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用好了固然能提高教學(xué)質(zhì)量，用不好，效果定會適得其反。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^大程度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。在教學(xué)中，決不能放棄化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將最主觀最有說服力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)放下不管，而簡單地去搞的沒有教學(xué)，刻意去追求華而不實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑孟窠o真實(shí)的實(shí)驗(yàn)化妝。長此以往，也失去了親手動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以獲得成功的喜悅，所以只有將先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，才能優(yōu)化教學(xué)效果。達(dá)到事半功倍。

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