覃 曉

田東縣林逢鎮(zhèn)保群小學(xué) 廣西田東 531500

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！币虼?，只有引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察自然，積極參加體驗活動，積累生活素材，才能讓學(xué)生作文映照出繽紛生活世界，讓生活成為學(xué)生自己真正的寫作源泉。

一、看生活，孕育作文之苗

看生活，應(yīng)從課余生活起步。農(nóng)村孩子大多沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育，他們的空間里缺乏畫畫、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球……只有山川、野獸、百鳥、蟲蛇、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情。但是農(nóng)家生活卻是孩子們?nèi)≈槐M、用之不竭的天然習(xí)作素材。如果能加以引導(dǎo)，他們一定能去留心觀察，對身邊人、事、物感興趣。屋檐下的滴珠，冬青葉上的水霧，中秋后那露出金黃牙齒的玉米、笑紅了臉的楓葉、笑彎腰的谷穗、那喜笑顏開的收獲者、來往穿梭似忙碌的農(nóng)用車……每次觀察后，我都設(shè)《雨后》《田野》等專題，安排二三十分鐘口頭交流時間。讓學(xué)生回顧自己在課余生活中最喜歡做的事，如拔草、喂豬、養(yǎng)雞、種花、養(yǎng)狗等，點中了學(xué)生的活穴，一旦打開了話閘子，學(xué)生就由原來閉口不言到后來滔滔不絕，各抒己見。

看生活，要教會學(xué)生去觀察。我和學(xué)生從賞析《海濱仲夏夜》一段開始：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確實是描寫海上的晚霞，絕非別處。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么作者能把海濱夏夜的景寫得這么逼真呢，是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。最后我說：在作文教學(xué)中，我們要用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。抓住觀察時機引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓他們有更多的切身體驗，相信一定會成為他們?nèi)蘸髮懽鞯暮盟夭摹?/p>

二、說生活，澆灌作文之根

說生活，應(yīng)有常規(guī)化項目。在眾多活動中，我推行“信息傳遞你我他”——即每天課前有一位學(xué)生把自己了解到的新鮮事物傳達出來。信息源不限范圍，家庭生活、村風(fēng)民俗、校園文體、媒體信息等都要可以，而且向他人介紹身邊的人，傳遞身邊剛發(fā)生的事，交流自己的所見、所聞、所做、所感，學(xué)生是感興趣的。受于信息傳遞，不僅調(diào)動了學(xué)生觀察生活和參與生活的積極性，而且促進了學(xué)生語言的發(fā)展?！耙哉f促寫，說寫遷移”為了提高學(xué)生的語言、文字運用能力，我設(shè)計了朗讀比賽、講故事比賽等等，這些活動一是能成了學(xué)生寫作的素材，二是能成為學(xué)生“說”訓(xùn)練的重要渠道。在一節(jié)口語交際課上，我組織學(xué)生在討論“好心做壞事”這個話題，同學(xué)發(fā)言特別積極，正方反方辯論得熱火朝天，在激烈的碰撞后，讓學(xué)生隨即記錄下了自己的所感所悟，為以后學(xué)生作文綻放出“真實而生動的段落”做鋪墊。

說生活，要教會學(xué)生說。激情是驅(qū)使學(xué)生表達的酵母。為提高他們的表達能力和興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生做各種游戲，如踩氣球、老鷹捉小雞、搶凳子……在活動中發(fā)現(xiàn)、表達。學(xué)生的生活豐富多彩，但是組織每一項活動，必須在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫。

三、寫生活，培植作文之樹

寫生活，要讓學(xué)生有物可寫。在具體經(jīng)歷中積累感受，增強體驗。我會先在黑板上畫一個缺鼻子的小孩頭像，當(dāng)學(xué)生大笑時，取出預(yù)先剪好的鼻子形貼紙，說明活動要求：用頭巾遮住學(xué)生的雙眼，在原地轉(zhuǎn)一圈，然后“貼鼻子”。學(xué)生興趣極高，爭先恐后地上臺“貼鼻子”。每一次都會引得哄堂大笑。在學(xué)生興致正濃之時，我提出要求：交流所見、所聞、所感，然后出示習(xí)作題目《貼鼻子》，學(xué)生興趣來了，提筆就寫，把剛才發(fā)生的一切生動地再現(xiàn)在作文本上……?！洞惦u毛比賽》中有同學(xué)們一個個鼓起腮幫子吹雞毛時的搞笑樣子和場下觀眾的千姿百態(tài)；《吃墨水魔術(shù)》中有同學(xué)們手忙腳亂、捧腹開懷等神情大對比和多人的對話……。每一項植根于“生活”的習(xí)作，學(xué)生們多能思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構(gòu)思。學(xué)生的發(fā)言生動形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達他們內(nèi)心的感受，說出了真情實感。

寫生活，要教會寫作方法。往往教師布置作文題，學(xué)生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局，這時，必須得想方設(shè)法融化“冰點”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情景。室內(nèi)類小游戲成為我開展“生活化作文”的首選，有一節(jié)敘事練習(xí)課，我是這樣“制造”的：上課鈴響，我匆匆趕往教室告訴學(xué)生，老師要開緊急會議，大家先上自習(xí)課，然后我就走了。半節(jié)課后我回到了教室，布置了寫作任務(wù)——《老師不在的課堂》，學(xué)生們心知意會，都能拿起筆，一氣呵成地把老師不在課堂時同學(xué)們的各種表現(xiàn)生動形象地敘述出來，并寫了自己的感受，看法。我告訴他們，這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。

葉圣陶還說：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！笨梢哉f，一旦離開了生活實踐、思維成果、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。農(nóng)村小學(xué)作文要走向生活，向大自然、向社會實踐活動要素材。