毛景龍

杭州市交通職業(yè)高級中學(xué) 浙江杭州 310014

2014年，我校成為首批選擇性課改試點學(xué)校?！按箢愓猩啻芜x擇”的職業(yè)培養(yǎng)模式讓學(xué)生們在升學(xué)、就業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向上有了更多選擇的機會。此種背景下，幫助學(xué)生們選擇適合自己發(fā)展的人生道路、明確個人奮斗的目標(biāo)成為了班主任工作的重心。

一、中職學(xué)校高考班學(xué)生人生規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

在“大類招生，多次選擇”的背景下，我校高考班和就業(yè)班每學(xué)年都會根據(jù)個人意愿重新考核，重新分班。筆者班級作為全年級唯一的高考班，“升學(xué)”本應(yīng)是全班學(xué)生共同的目標(biāo)。然而，據(jù)學(xué)期初調(diào)查顯示：新生分班過程中，全班42人中僅有不足三成明確進入高考班是為了考大學(xué)。四成學(xué)生因在新生分班考試中未考上“3+2”或“五年一貫制”而被迫調(diào)劑到高考班。剩下三成則是在沒有明確“就業(yè)”或“升學(xué)”目標(biāo)的情況下，出于家長意愿或盲目選擇，由其他班分配而來。即便是經(jīng)歷“高校參觀”和“工學(xué)交替周”實踐體驗后，仍只有不足一半的學(xué)生將“考大學(xué)”作為未來三年的奮斗目標(biāo)。過半學(xué)生對“升學(xué)”和“就業(yè)”依舊彷徨。個別甚至對“汽駕汽修”這門專業(yè)選擇的適合性不確定。這份調(diào)查結(jié)果引發(fā)筆者對學(xué)生人生規(guī)劃現(xiàn)狀的思考。

（一）缺乏對中職學(xué)生身份的認同

中職教育由于社會認同度比較低，中職學(xué)生常常在社會交往中不受尊重，甚至被歧視。部分學(xué)生由于自身言行上的缺陷，長期飽受著家庭和學(xué)校的批評、責(zé)備。他們往往表現(xiàn)出自卑、逃避現(xiàn)實、沉迷網(wǎng)游等消極狀態(tài)。被迫或盲目選擇進入職校使得其很難對中職學(xué)生身份產(chǎn)生認同。

（二）缺乏對職業(yè)發(fā)展方向的認同

美好職業(yè)愿景的呈現(xiàn)有助于學(xué)生對職業(yè)發(fā)展方向的認同。學(xué)生選擇中職學(xué)校時，對未來職業(yè)片面認知阻礙了其對職業(yè)發(fā)展方向的認同。短暫的“高校參觀”活動雖有利于提升高考班學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的認同，但效果有限，且難以持久。

（三）缺乏對專業(yè)知識的認知

中職新生由于缺乏對專業(yè)內(nèi)容的深度了解，限制了其對專業(yè)知識的認知。這種對專業(yè)知識認識的缺乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏具體而明確的目標(biāo)。這不僅降低了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，更增加學(xué)生對專業(yè)選擇適合性的質(zhì)疑。

基于上述分析，在學(xué)校現(xiàn)有實踐機制的基礎(chǔ)上，進一步拓展學(xué)生實踐體驗機會，讓其在自我教育中不斷提升認知和認同，或許是助力學(xué)生人生規(guī)劃的有效途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿者活動的措施

（一）以道德教育為導(dǎo)向，構(gòu)建班級核心價值觀

奉獻活動的持續(xù)開展，依賴于學(xué)生高尚的道德精神驅(qū)動。為此，班級以愛國主義教育為核心，借“學(xué)生自話十九大，滿懷憧憬新時代”主題班會的春風(fēng)，通過“訪游身邊‘愛國’址，感悟英雄愛國情”的掃墓活動，在交流感悟中傳承英雄愛國奉獻的精神。明確英雄千百年來備受尊崇的緣由，即“奉獻=愛國”的道理。以此統(tǒng)一全班思想認識，建立“愛國奉獻”的核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿者活動，開展有意義的實踐。

（二）以愛國奉獻為突破，依托志愿者活動拓展實踐體驗機會

“愛國奉獻”的核心價值觀隨著志愿者活動后感悟的相互交流而逐漸得以強化、深入。班主任在志愿者參與率達到一定程度時，順勢組建班級志愿者服務(wù)隊。服務(wù)隊自成立以來，隊員們先后多次參加了社區(qū)、社會福利院、市民中心“嘟嘟城”、校園“除雪保路”、市圖書館、市三醫(yī)院等志愿者活動。他們熱情飽滿、態(tài)度認真，受到了用人單位和服務(wù)對象的普遍好評，社會反響良好。志愿者活動為學(xué)生拓展實踐體驗提供了更多的機會。

三、志愿者活動對學(xué)生人生規(guī)劃的作用

（一）社會給予的認可有利于重塑學(xué)生自信

有這么一個不愛做作業(yè)男生憑借著小聰明考入了高考班。原本因作業(yè)問題長期被批評、被責(zé)備的他，在愛國奉獻精神的感召下，嘗試著從過去自卑、自閉、逃避現(xiàn)實、沉迷網(wǎng)游的狀態(tài)中走出來。校園“除雪保路”志愿者活動中，師生們對其無私奉獻的稱贊，滿足了其深層心理“被尊重”的需求，對其身份認同產(chǎn)生了正激勵作用。這也促使其重新燃起對現(xiàn)實生活的信心，重塑了其自信。他因此更加悅納自我，更加認同自己中職學(xué)校高考班學(xué)生的身份。務(wù)實、自信的精神狀態(tài)對其學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極影響。其成績短期內(nèi)大幅提升。

杜威曾說：“勞動受人推崇。為社會服務(wù)是很受人贊賞的道德理想?！敝驹刚呋顒优c勤工儉學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于：后者因獲取了經(jīng)濟報酬，雇傭關(guān)系顯得理所當(dāng)然；而前者則通過無償?shù)膭趧樱诜瞰I社會的同時易獲得社會的尊重和認可。這尊重和認可有利于提升學(xué)生的自我認同感，進而內(nèi)化為自信。愛因斯坦說：“自信是成功邁出的第一步?！敝驹刚呋顒又幸蛏鐣J可重塑的自信遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，促進了其成績的提升。

（二）責(zé)任意識的喚醒有助于明確職業(yè)發(fā)展方向

活動中，兩個有著十多年友情的學(xué)生，在初次參與志愿者活動時，被分配到兒時曾游玩過的市民中心“嘟嘟城”。昔日對未來人生發(fā)展方向倍感迷茫他們，因六年前后在同一地方、同一場景，身份和角色的變化而引發(fā)了深刻地感悟。曾經(jīng)父母呵護下的消費者、享樂者搖身一變成了照顧他人的服務(wù)者、奉獻者。這讓其深感歲月的匆匆流逝和對父母望子成龍殷切期望的愧疚。這也促使他們與過去玩樂人生的生活狀態(tài)徹底決裂。幡然醒悟的他們不再瘋鬧?！罢湎М?dāng)下，考上大學(xué)”成了他們志愿者活動感悟中共同的心聲。

責(zé)任是壓力，是奮斗的動力。志愿者活動中的場景再現(xiàn)，喚起了學(xué)生對父母殷切期望的責(zé)任意識。這種“報恩”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促使學(xué)生反思過去虛度光陰的生活狀態(tài)。驅(qū)動其通過努力學(xué)習(xí)爭取“考上大學(xué)”。以此回饋父母養(yǎng)育之恩。可見，志愿者活動中被喚醒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有助于學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展方向。

（三）專業(yè)知識的實踐有益于提升專業(yè)認知

一次“嘟嘟城”志愿者活動中，一個品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生巧遇設(shè)備電路故障。面對著孩子們的不安、家長們的質(zhì)疑，他百感交集，無力應(yīng)對。羞愧的經(jīng)歷刺激了他，讓他認清了自身電學(xué)知識的不足。回校后，他不再為具體努力的方向而苦惱。他積極加入電工社，努力學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識，刻苦鉆研電路圖。功夫不負有心人。幾個月后，一次類似設(shè)備故障，他已然能用專業(yè)的解釋安撫現(xiàn)場的家長。出色的表現(xiàn)贏得了家長們和用人單位的好評。這讓他更加堅定了自己專業(yè)所學(xué)的實用價值。

實踐遇真知。品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生選擇留在高考班，卻不知道具體努力的方向。一次失敗的經(jīng)歷體驗，讓其在實踐中意識到電學(xué)知識的重要?；貭t重造的他，有針對性地開展電子電工專業(yè)知識學(xué)習(xí)，為其后來成功應(yīng)對類似問題做足了知識儲備。從他的典型案例中不難看出，專業(yè)知識的實踐有益于學(xué)生提升對專業(yè)的認知。

四、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正教育。”半年來，志愿者活動在班級里蓬勃發(fā)展，98人次、近350小時的服務(wù)時間，全城十多個網(wǎng)點留下了他們奉獻的足跡。期末的一份調(diào)查，全班超9成的學(xué)生將“大學(xué)”作為未來職業(yè)發(fā)展的方向。80%的學(xué)生著眼高職考科目的弱項，明確了當(dāng)下應(yīng)努力提升的地方。

學(xué)生通過志愿者實踐獲得的體驗激發(fā)了他們感悟。感悟與反思的成果又進一步促進了他們明確志向，進而驅(qū)動他們再次實踐。這種循環(huán)實現(xiàn)了蘇霍姆林斯基所說的“真正教育”，提升了學(xué)生對自身身份、職業(yè)發(fā)展方向的認同和對專業(yè)知識的認知。由此可見，依托志愿者活動開展實踐感悟是助力學(xué)生人生規(guī)劃的有效途徑。

參考文獻：

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