李芹

【摘要】2011年2月初，《義務教育教育語文課程標準（2011年版）》正式頒布?！缎抡n標》對寫字的質(zhì)量要求提高了，學校對寫字這塊也重視起來了，終于開設了專門的寫字課。有了這堂課，每周我至少可以在課堂上指導孩子們認認真真來一次寫字訓練。

【關鍵詞】寫字教學；教學隨筆

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

都說“字如其人”，作為語文老師，一直以來，我也特別重視孩子的書寫，每學期的開學都信誓旦旦地說這學期一定要勻出至少一節(jié)語文課出來狠抓學生的字，可繁重的教學任務總讓我這想法得不到實施，于是，寫字教學一次又一次成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。再加上我又是位做事特別認真的班主任，每天，除了忙碌于語文的教學工作中，忙碌于課堂作業(yè)的批改中，更要忙碌于班主任的各項瑣碎工作中，根本無法顧及他們的作業(yè)字跡。漸漸地，孩子們摸清了我的脾氣，課堂作業(yè)寫得端端正正，但是家庭作業(yè)卻極其潦草。家長少不了經(jīng)常打電話向我告狀，不外乎是自己的孩子不認真完成課外作業(yè)，書寫潦草等等。而每次因為趕進度的原因，我都是“心有余而力不足”，沒有花過多的時間去抓他們家庭作業(yè)的字跡，現(xiàn)在想來真的很慚愧，覺得很對不起孩子們。

2011年2月初，《義務教育教育語文課程標準（2011年版）》正式頒布?！缎抡n標》對寫字的質(zhì)量要求提高了，學校對寫字這塊也重視起來了，終于開設了專門的寫字課。有了這堂課，每周我至少可以在課堂上指導孩子們認認真真來一次寫字訓練。于是，我一點都不敢怠慢，每堂寫字課之前，我都做了充分的準備。幾堂課下來之后，效果還算明顯，在我的嚴格要求下，孩子們的寫字姿勢規(guī)范了很多，字寫得漂亮的雖然不多，但看得出大家都是一筆一畫寫出來的。看到孩子們的進步，我的成就感自然不言而喻。

一次寫字課上，我講完后孩子們開始練習了，我沒有像以前那樣在教室巡視，做單獨的輔導，而是坐在講臺前仔細看每個孩子書寫。孩子們還是挺聽話，“三個一”的要求都做得很好。看著看著，我突然冒出一個想法：孩子們寫得這么認真，我就不下去走動，免得打擾他們，我也寫吧。于是，我悄悄地問第一排孩子借了一支筆，坐在講臺前也開始認認真真地寫了起來。也許是我的榜樣作用，接下來的時間，教室里安安靜靜的，每個孩子都在認真地寫著。大約二十分鐘過后，我寫完一版了。抬頭一看，有幾個孩子都已經(jīng)寫完了，好幾個還是平時字寫得很漂亮的。我靈機一動，拿著我剛寫的“作業(yè)”走到一個孩子面前，再拿起他的作業(yè)仔細打量了一番，然后把兩本作業(yè)放在了一塊，輕輕地問周圍的孩子：“來，當次評委，看看這兩本作業(yè)哪本的字漂亮些？”一聽說要他們當評委，孩子們都來神了，目光反反復復在兩本作業(yè)之間移動著，心怕評錯了。半晌，一個孩子率先開口了，指著我的“作業(yè)”小聲地說：“我覺得這本寫得漂亮些?！?/p>

“嗯，我也覺得這本寫得漂亮些。”一個孩子緊接著附和道。

“我覺得兩本都寫得漂亮，不過這本的字筆畫流暢一些?！币粋€女孩子說。

“哎呀，總算有結果了，你們剛才在評的時候我都緊張得要命，知道為什么嗎？因為這本是我寫的！”我微笑著拍拍自己的胸口對孩子們說道。

“啊，李老師寫的字？讓我也看看！讓我也看看！”坐在旁邊的孩子都伸長了脖子來看我寫的字，嘴里不住地贊嘆：“哇，寫得真漂亮！”

之后，我又把我的“作業(yè)”跟好幾個孩子的PK了一下，結果都是我贏了。

見大家都寫完了之后，我故意激大家說：“同學們，剛才李老師把我寫的字跟好幾個班上寫得好的同學的字放在一塊比較了一下，小評委們看了半天才得出結論，說我的字好一點點。真懸??！我天天提醒你們要好好練字，沒想到這些同學的進步這么大，差點把李老師PK下去了。不行，看來我也得練字了，要不下次再跟誰比賽的話說不定我就輸了，那我這臉往哪放??！”

“我們也練，就要超過李老師！”

“那我就天天練，爭取不讓你們超過?！?/p>

“我們也天天練，我每天寫完家庭作業(yè)就練字，不信比不過你！”孩子們的熱情越來越高。

……

“心動不如行動，咱們今天就開始比好嗎？李老師不要求你們一下就寫得跟字帖上的一樣漂亮，但每個人都要做到一次比一次漂亮，包括李老師，能做到嗎？”

“能！”

孩子們堅定的回答讓我開心不已。那節(jié)課以后，孩子們的寫字積極性特別的高，每星期的寫字課我都做到了端端正正坐在講臺前跟孩子們一起練字。一段時間下來，孩子們的坐姿漂亮了，態(tài)度端正了，他們不再著急完成作業(yè)了。在教室里常常見到的情景是：寫完一個字，看看有進步?jīng)]有，沒有，下一個字再努力。功夫不負有心人，一個學期下來，孩子們的字有了明顯的進步。真為自己那節(jié)課的靈感感到高興，真為孩子們的進步感到驕傲。在今后的寫字教學中，我將堅持從細微處入手，不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

（編輯：龍賢東）