董新梅

【摘 要】 小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。以教材為依托挖掘課外閱讀素材，注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，開展豐富的課外閱讀交流活動。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；課外閱讀；效率

課外閱讀是對于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機會接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會成為一個非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語言能力也會一點點在過程中得到構(gòu)建。

一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材

對于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個過渡。小學(xué)生的語言積累還十分有限，課外閱讀相對來說是一個較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會帶給學(xué)生負面的心理，讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對于閱讀的興趣與熱情，這才是一個更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過的篇目為向?qū)?，逐漸進行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學(xué)生接受起來會更為容易，這也可以很好地實現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來。

教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個“點”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計時，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進行相應(yīng)的補充，如每一課的“走進背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實現(xiàn)了對于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。

二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

對于小學(xué)生來說，他們本身的語言積累就十分有限，對于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個長期的過程，對于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過程學(xué)生接受起來會更加輕松，起到的教學(xué)效果也會更為明顯。

在平時的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語句及段落可以標(biāo)記下來，對于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對來說比較初級，但是，對于小學(xué)時期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個時期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會更為充分。

三、開展豐富的課外閱讀交流活動

教師還可以鼓勵學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對于閱讀文本的理解也會更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動會很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會讓閱讀的整體成效得到提升。

有很多適合開展的課外閱讀活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對于小學(xué)生來說，受到他人的肯定與賞識會給學(xué)生自身帶來極大的激勵作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚，而在課外閱讀的各種活動中，他們真切地感受到因為自己知識面的不斷拓寬，以及自己對于文本理解上的一些亮點而帶來了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會帶給學(xué)生極大的鼓勵，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動，這不僅會讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動中也能夠充分實現(xiàn)思維的交互，這對于學(xué)生來說會是極大的收獲。

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