俞靜

英語繪本，那就是用英語表達的“繪本”，或者以學習英語為目的繪本。那么，英語繪本教學就是我們老師將英語繪本故事融入我們學生的英語學習中，使它們成為教材的延伸與拓展，提高學生的英語閱讀能力。所以，筆者認為在課堂中進行英語繪本教學實踐的嘗試，是非常必要的，這也正是進行繪本教學嘗試的價值所在。下面，筆者主要來說說本次繪本嘗試的思考及其啟示。

一、選定繪本，定下教學基調

繪本教學實踐以前，要做的首要工作就是挑選合適的繪本，這并非一件易事。筆者認為我們老師在進行繪本選擇時應該遵循以下幾個原則：一、選擇貼近學生生活的英語繪本，易于學生理解。二、選擇適合不同學段學生英語學習水平的英語繪本，不可太低或太高。三、選擇一些語言組織重復性高的英語繪本，降低學生理解與學習的難度。

基于這樣的繪本選擇原則，本次教學實踐筆者選定了一篇原版的繪本故事：《Town Bird and Country Bird》。該故事以一般過去時態(tài)為主敘述故事，而且故事內容簡單，句式相似，層次清楚：兩只小鳥（town bird and country bird），兩個地方（town and country），一根主線：In all the world，we have our own special places.選定了繪本以后，筆者考慮的就是選定教學的基調：將本課時作為第一課時的教學，通過“泛讀”的閱讀方式，指導學生整體感知、理解文本，并深化文本。

二、把握故事脈絡，升華情感

本次繪本故事的主人公是兩只小鳥Town Bird—Jane和Country Bird—Kate，它們住在不同的地方，有一天它們見面了，故事就這樣展開了。在閱讀故事時，筆者看到了這樣一句主題句：In all the world，we have our own special places. （在世界上，我們每個人都有屬于自己的特別的地方。） 于是，筆者在整個課堂教學中就緊扣這條故事主線，把握住故事的脈絡。首先，筆者向學生展示了世界上不同的生物居住于特定地方的圖片，引入主題詞：places.再接著引出故事中的兩個主人公所在的地方：town and country.

在處理整個故事時，筆者將故事分為這樣兩個板塊：板塊一：了解Jane與Kate的生活環(huán)境，并且設計了一個教學環(huán)節(jié)：Can you introduce the two birds？板塊二：有一天，Jane和Kate見面了，它們一起玩，它們一起爭論誰的地方更好。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式能夠幫助學生理清故事的思路，把握故事的梗概。在故事的結尾，筆者同樣抓住了這條故事主線，引伸了這句話的內在含義：place，不僅是指我們所住的地方，而且指向我們所處的位置，我們每個人根據自己的能力，做不同的事情，擔任不同的角色。并且筆者以一串句式的表達，引導學生將視角聚焦于語篇的核心，在情境中主動地體會情感。借此，筆者升華了整個故事的情感，使每位學生認識到自己的長處，為自己正確定位：In all the world，we have our own special places.（我們每個人都有屬于自己的位置。）

三、指導故事朗讀，品味感情

在課堂的主要教學環(huán)節(jié)中，也就是閱讀故事的過程中，筆者重在指導學生進行故事的朗讀，弱化了故事中單詞的教學，只是通過單詞意思的出示，幫助學生理解故事的進展。課堂上，筆者與學生一起聽每一頁故事的錄音，再通過每段故事朗讀記號的標注，指導學生注意語音語調，有感情地朗讀。筆者嘗試著讓學生反復練讀故事中每一句話，促使他們細細品味每句話所包含的感情。

在接下來的分角色朗讀課文環(huán)節(jié)中，筆者也反復向學生強調朗讀時要注意語音語調、流利程度以及感情的表達，讓學生分清不同人物的角色以及表現(xiàn)不同人物的心情。在每一本英語繪本故事的閱讀中，我們老師都應該向學生強調有感情地讀故事。因為即使學生能流利地朗讀故事，卻忽視語音語調，忽視情感，只是干巴巴、沒有任何高低起伏地朗讀課文，是根本無法體味故事中所飽含的感情的，也無法真正地讀懂故事。所以，有感情地朗讀每一篇繪本故事，很重要！

四、滲透閱讀技巧，遷移閱讀

我們進行繪本閱讀教學，其目的就是為了激發(fā)學生閱讀繪本的興趣，并且通過一本本“經典”繪本的閱讀，教給學生閱讀的技巧以及策略，使學生們能夠漸漸脫離老師的羽翼庇護，豐滿自己的羽翼，獨自翱翔于繪本的天空。在本次教學實踐前，筆者反復閱讀了《Town Bird and Country Bird》這個小故事，發(fā)現(xiàn)故事比較簡單，但是卻給予了讀者更多的發(fā)揮空間。在與學生一起讀故事、理解故事的時候，筆者就針對高年級學生的水平，有意識地滲透了很多的閱讀技巧，幫助學生掌握了很多的閱讀方法，促使他們能將這些閱讀方法遷移到今后的閱讀中。

課堂中，筆者還為學生設計了一個創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)：設計Jane和Kate的爭論場面（包括表情、動作、語言等）。因為筆者相信學生的想象力，相信他們能將故事改編得更加豐滿。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識進化的源泉?！崩L本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給學生們預留很大的想象空間，使他們不由自主地根據繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設計書中角色的語言、動作，揣摩角色的內心世界，極其成功地創(chuàng)編了這個故事。

爭論場面：Good to imagine?。ㄉ朴谙胂螅。?/p>

“My dear friend，please listen to me！My town is the best place in the world. There is/are________in the town.I often_______ happily.”

“No，no，no，my friend. You see？My country is the best place on earth. There is/are __________ in the country. I usually__________ happily .”

兒童文學博士徐丹說：“繪本最厲害的地方，就是讓孩子們在無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀?！币虼?，筆者將這一次繪本教學的嘗試作為激發(fā)學生課外閱讀興趣、鑄造學生良好英語閱讀習慣的契機。在今后的教學中，筆者會繼續(xù)進行英語繪本教學的嘗試，讓精彩紛呈的英語繪本開啟學生的英語閱讀之門，讓良好的閱讀習慣陪伴學生一生，從而促進學生的英語學習。