王靜

【摘要】新課改不斷深入背景下職業(yè)高中在教學(xué)方式上需要進(jìn)行一定的調(diào)整，人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化更是要求職業(yè)高中語文教學(xué)給予口語教學(xué)較高的重視?？诓乓呀?jīng)是新時(shí)期職業(yè)化人才務(wù)必要具備的一項(xiàng)基本能力，特別是商業(yè)場合及其他正式場合中口語表達(dá)更是十分重要，正因如此，職業(yè)高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力十分必要。本文將對職業(yè)高中語文教學(xué)中的口語教學(xué)進(jìn)行研究并提出具體的口語教學(xué)強(qiáng)化策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語文教學(xué)；口語

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

職業(yè)高中語文教學(xué)中進(jìn)行口語教學(xué)的一般性教學(xué)措施弊端日益顯現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)價(jià)值較低的教學(xué)措施更是嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期下職業(yè)高中語文教學(xué)中需要對口語教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，特別是在職業(yè)高中人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)變化這一背景下，強(qiáng)化口語教學(xué)也成了一種必然選擇。職業(yè)高中口語教學(xué)是近幾年形式的教學(xué)內(nèi)容，部分教師雖然重視口語教學(xué)重要性但并未掌握優(yōu)秀口語教學(xué)也使得探究出口語教學(xué)強(qiáng)化策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)概述

（一）職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)行教育體系中的重要組成部分，其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上也做出了重大貢獻(xiàn)。職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)前整體教學(xué)水平不斷提升但部分教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)際教學(xué)能力相對低下也是不爭事實(shí)。例如，職業(yè)高中語文教學(xué)中口語教學(xué)狀況不甚良好便是明顯體現(xiàn)。新課改將職業(yè)高中語文教學(xué)也納入了改革范圍，新時(shí)期下職業(yè)高中語文教學(xué)也需要根據(jù)新課改要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，特別是在語文口語教學(xué)相關(guān)問題上，諸多一線教師也在積極進(jìn)行口語教學(xué)創(chuàng)新及應(yīng)用嘗試。

（二）職業(yè)高中語文教學(xué)的口語教學(xué)

職業(yè)高中語文教學(xué)的口語教學(xué)是較為新穎的且已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形式。漢語本身是極為博大精深的一門語言，職業(yè)高中學(xué)生具備較好的言語表達(dá)能力也是其在新時(shí)期應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力。職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)前受重視程度不斷增加，系列優(yōu)秀的教育教學(xué)方法也可以在職業(yè)高中語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)中的口語教學(xué)強(qiáng)化策略

（一）定期開展語文口語學(xué)習(xí)活動

職業(yè)高中語文教學(xué)中口語教學(xué)強(qiáng)化可以將定期開展語文口語學(xué)習(xí)互動作為固定策略。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的語文口語教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果較差，在沉悶的課堂氛圍下學(xué)生也不愿意進(jìn)行口語知識學(xué)習(xí)。職業(yè)高中語文教師應(yīng)當(dāng)通過系列口語學(xué)習(xí)活動開展這一形式來進(jìn)行語文口語教學(xué)，這一做法不僅能夠豐富語文口語教學(xué)形式，也能使得口語表達(dá)技巧更為輕松地被學(xué)生獲知。例如，教師可以定期籌劃并開展語文口語商務(wù)談判活動，將學(xué)生分為兩個(gè)小組進(jìn)行商務(wù)口語談判活動。在這一進(jìn)程中教師通過觀察分析并在活動結(jié)束后進(jìn)行知識講解與點(diǎn)評比單獨(dú)進(jìn)行口語知識講授更為效率。

（二）將優(yōu)秀語文口語表達(dá)實(shí)例引入到教學(xué)之中

單純進(jìn)行語文口語表達(dá)技巧和理論知識講解的教學(xué)效率相對較低，這一機(jī)械性明顯的教學(xué)法甚至?xí)档瓦@口語教學(xué)本身的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)職業(yè)高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的口語教學(xué)時(shí)可以考慮將優(yōu)秀語文口語表達(dá)實(shí)例引入到課堂教學(xué)之中。例如，曾有外國記者問周總理“中國有妓女么”，機(jī)智的周總理在面對這一挑釁意味明顯的記者提問時(shí)進(jìn)行了如下回答，“有，中國臺灣就有”。這一回答不僅化解了相對尷尬的氣氛，更是間接的告訴外國記者臺灣是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。諸如此類的優(yōu)秀口語表達(dá)實(shí)例引入教學(xué)中并由教師進(jìn)行適當(dāng)解讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于口語能力提升必要性的認(rèn)識，也能增強(qiáng)其主動進(jìn)行口語知識學(xué)習(xí)和能力提升的積極性。

（三）制定文學(xué)作品閱讀計(jì)劃提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

職業(yè)高中學(xué)生較好的口語表達(dá)離不開強(qiáng)大的文學(xué)素養(yǎng)作為支撐，強(qiáng)調(diào)文化的“輸入”才能讓學(xué)生在口語表達(dá)這一“輸出”環(huán)節(jié)上有更好表現(xiàn)，因此，職業(yè)高中語文教師應(yīng)當(dāng)制定文學(xué)作品閱讀計(jì)劃來提升職業(yè)高中學(xué)生語文素養(yǎng)。職業(yè)高中語文教師可以將優(yōu)秀的文學(xué)作品作為實(shí)際閱讀圖書，與學(xué)生共同進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀并通過讀后感交流活動等形式來提升口語表達(dá)能力。在這一教學(xué)措施實(shí)施時(shí)教師應(yīng)當(dāng)格外注重圖書的選擇，一般而言，中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)作品和口語表達(dá)能力提升作品閱讀可以成為一種有效選擇。

（四）通過情境教學(xué)進(jìn)行口語應(yīng)用能力提升

職業(yè)高中語文教學(xué)中口語教學(xué)可以通過情境教學(xué)這一方法進(jìn)行口語應(yīng)用實(shí)際教學(xué)效果與學(xué)生應(yīng)用能力的提升。職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行的語文口語知識學(xué)習(xí)最終需要進(jìn)行表達(dá)與應(yīng)用。教師可以考慮通過多媒體教學(xué)設(shè)備模擬或創(chuàng)設(shè)出具體的情境，在社會化色彩明顯的情境中將一些口語表達(dá)技巧、管理與知識進(jìn)行講授可以提升口語教學(xué)效率。例如，通過模擬登門拜訪等形式可以將口語表達(dá)中的敬詞、避諱詞及其使用原則等進(jìn)行有效講解，結(jié)合具體情境進(jìn)行的講解也能顯著增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)相關(guān)知識記憶程度。將情境教學(xué)作為一種常態(tài)化的職業(yè)高中語文口語教學(xué)措施能夠更好地將生活實(shí)際與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生在這一情境下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也能更好在實(shí)際交流中進(jìn)行應(yīng)用。

三、結(jié)語

職業(yè)高中口語教學(xué)不能過度的依賴于理論知識講解，口語本身需要應(yīng)用到實(shí)際交流之中，職業(yè)高中口語教學(xué)也需要將提升學(xué)生口語表達(dá)能力作為實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)之一。職業(yè)高中學(xué)生大多語文基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)習(xí)慣并不良好，語文教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)也要充當(dāng)引導(dǎo)者這一角色，通過系列教學(xué)活動與科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施來提升口語教學(xué)水平也是可選做法。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊帆.淺談提高高中職語文口語交際教學(xué)效率的策略[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（21）.

（編輯：龍賢東）