彭尚珍

【摘要】由于我國教育行業(yè)發(fā)展快速，人們對于教育行業(yè)的要求在一點點增加，于是就有了新課改的說法，把傳統(tǒng)教學(xué)方式進行更改，這樣做的目的是為了跟上時代教育發(fā)展。如今，隨著綠色通道、綠色食品等綠色生活的出現(xiàn)，人們受到了綠色生活的熏陶，所以，作為小學(xué)教師，應(yīng)當根據(jù)綠色這一形式，把綠色融入小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，組建小學(xué)語文綠色課堂。本文對小學(xué)語文S版的綠色課堂教學(xué)做了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；S版綠色課堂；教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標，相關(guān)教育界人士利用新課改的方式，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，不要對教學(xué)進行生搬硬套。有的學(xué)校表面上運用了新課改的教學(xué)方式，實際上在課堂教學(xué)中運用的依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)目標總是不斷下降。把小學(xué)語文教學(xué)模式進行改革，變更傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，改用綠色課堂教學(xué)小學(xué)語文，以下是針對小學(xué)語文綠色課堂教學(xué)進行了簡要的分析和闡釋。

一、教師應(yīng)當在教學(xué)內(nèi)容上讓學(xué)生自己親身體驗

教師教學(xué)小學(xué)語文的時候，針對語文教材上的課文不見得要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，把課文分解的支離破碎，教師理解透徹后，讓學(xué)生吃教師的沉渣，學(xué)生還不一定能夠理解其含義。所以，不如讓學(xué)生自己去體驗回味課文的內(nèi)容。學(xué)生進行解答教師提的問題的時候，要規(guī)定一定的時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)想到問題的答案。教師積極調(diào)動學(xué)生的大腦思維活動，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有進步。比如：教師給學(xué)生出兩道語文題，一是，朱自清的背影中的一個課文片段；二是，冰心寫母愛的一個課文片段。學(xué)生通過對語文課文的分析，迅速進行口頭答題。教師可以看見學(xué)生思考問題的能力是相當快速的，且邏輯思維能力較強，不然也不能快速回答問題。教師上語文課，不但要滿足學(xué)生和教師之間的問答，提的問題要環(huán)環(huán)相扣，進而讓學(xué)生通過自己的思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出問題，這樣可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力。在國內(nèi)，課堂教學(xué)一般是45分鐘為一節(jié)課，教師不應(yīng)該為了能在一節(jié)課就把所要教學(xué)的東西講完，這樣會對學(xué)生的思維活動產(chǎn)生一定程度的局限性，學(xué)生不能好好地思考問題。其實，教師可以把課堂延續(xù)到下一次上語文當中，這樣就不會打斷學(xué)生思考問題。

二、在綠色課堂教學(xué)中提升學(xué)生的思維空間

在新課改下構(gòu)建綠色語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當提升學(xué)生的思維空間，把學(xué)生看作語文課堂教學(xué)的重點對象，就是所謂的主角。教師在課后進行教學(xué)活動設(shè)計方案的時候，需要根據(jù)學(xué)生的基本情況及實際情況，進行簡要分析，讓教師和學(xué)生加強互相之間的溝通和交流，學(xué)生不應(yīng)當為了學(xué)習(xí)成績而互相敵視，教師應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生之間進行溝通，展現(xiàn)學(xué)生的個性。教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。各個小學(xué)語文教師應(yīng)當加大力度關(guān)注學(xué)生對話問題，把語文課本中的知識和課本中比較精彩的部分設(shè)置一些教學(xué)問題情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的大腦活躍程度，提升學(xué)生的思維能力。開闊學(xué)生的思維空間。學(xué)生回答問題時，教師不應(yīng)當對回答錯誤的學(xué)生進行批評，不然學(xué)生會受到更大的打擊，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常有害。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，錯誤的也沒關(guān)系，只要開動腦筋，就是好孩子。學(xué)生就不會有所估計，最后找到答案。舉個例子：教師講解《烏鴉喝水》這一語文課程的時候，教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們，大家先不要看課文，想象如果你是那只烏鴉，面對你身邊的半瓶水，你會怎樣喝水呢？A學(xué)生積極發(fā)言：我可以把小石子扔進水瓶里，這樣就可以喝到水了。B學(xué)生說：我可以把小樹枝折斷，折成一小節(jié)一小節(jié)就能喝到水了。C學(xué)生說：我可以找根吸管就能喝到水了呀。教師通過提問，調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽發(fā)揮思維，這樣可以有效增加學(xué)生的思維空間。

三、在綠色課堂教學(xué)中小學(xué)教師開展雙邊教學(xué)活動

因為我國新課改強調(diào)教師和學(xué)生開展教學(xué)活動是一種雙邊教學(xué)活動。所以，教師需要在語文教學(xué)課堂上設(shè)計一些問題，進而引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案。學(xué)生面對問題的難度加大時，教師可以有效地指點學(xué)生，給學(xué)生相關(guān)的線索，讓學(xué)生從線索中找問題的答案，學(xué)生經(jīng)過自身的活動，獲得知識，能夠增加學(xué)生對于知識點的印象。教師要明白課堂教學(xué)的重點不是教師本身，而是課堂教學(xué)中的學(xué)生，教師在沒有學(xué)生存在的課堂之中，不可能進行教學(xué)活動。且學(xué)生課堂教學(xué)活動中對于教師不理不睬，教師就不能完成教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。一些心理專家認為，只有讓學(xué)生動手和動口以及動腦筋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。比如：教師講解《家》這一課程，大部分的學(xué)生都明白家不只代表著學(xué)生自身擁有的家，也代表著所有人的家，也是中國這一個大家。教師可以根據(jù)《家》這篇課文，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，然后提問學(xué)生：同學(xué)們，你們是怎么對待自己的家的呢？我們應(yīng)該為現(xiàn)在的家做一些什么樣的貢獻呢？這樣做是為了把家進行升華，讓學(xué)生們明白家的重要性，進而鍛煉學(xué)生口頭表述能力以及動腦能力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建綠色課堂教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)發(fā)展的必然，綠色課堂是讓學(xué)生們積極發(fā)表自己的意見，學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己的想象力，思考問題、解決問題、提出問題。其是提升學(xué)生自主和諧全面發(fā)展的綠色課堂。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生，要以人為本，把學(xué)生看作教學(xué)的主角，用情感感悟?qū)W生，用愛心激勵學(xué)生，讓學(xué)生在一個綠色課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能力，享受生命成長的樂趣。

參考文獻

[1]劉仁資，鄭書增.試析農(nóng)村教育小學(xué)語文“綠色”課堂教學(xué)[J].生活教育，2014（S2）.

[2]李春南，李秀英.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實施[J].中國校外教育，2016（21）.

（編輯：鐘園）