彭紅玲

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0-01

一、指導(dǎo)思想：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學生為本，通過學習提高學生的模仿能力，培養(yǎng)學生的評價能力和實踐能力。

二、學情分析：通過幾次課的武術(shù)教學，學生已初步掌握了一些武術(shù)基本功，對武術(shù)有一定的認識。

三、教學內(nèi)容：武術(shù)：組合動作（一）；游戲：武術(shù)動作接力。

四、教學重點：記住武術(shù)組合動作的名稱。弄動作方向和動作的銜接。

五、教學難點：動作路線清晰，準確。做到有力，有神，樂于表現(xiàn)自己。

六、教學目標：

1.進一步了解武術(shù)的功能及強身健體的作用，通過教學讓學生能熟記組合動作（一）中各節(jié)動作名稱、順序及要領(lǐng)。

2.創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生參加體育活動興趣，讓學生樂于學習。培養(yǎng)學生動作的協(xié)調(diào)性，靈活性和柔韌性。

3.通過學習，形成正確的武術(shù)動作姿勢，發(fā)展協(xié)調(diào)，平衡和靈敏能力。

4.培養(yǎng)勇敢頑強的精神，體驗運動中的興奮和緊張。培養(yǎng)自尊心和自信心，體會到學習的成功和快樂。能愉快地向同伴和家人展示所學武術(shù)組合動作（一）。

七、場地設(shè)計與組織：

做到學生的個體差異，以學生鍛煉小組，自由伙伴組合，二人一組散點聯(lián)系形式等等。

八、教學過程

（一）引入

1.體委整隊，師生抱拳相互問好

2.教師宣布本課內(nèi)容和要求

3.隊列練習：

要求：精神飽滿、步伐整齊、動作一致。

組織形式：上課隊形：四列橫隊站立。四列橫隊，隊列隊形變換（縱隊或橫隊）。四列體操隊形操練。

4.慢跑

要求：成兩路縱隊進行慢跑。邊跑邊與教師一同呼喊武術(shù)口號。

5.專門性練習：準備操1——5節(jié)（4*8拍）

肩部運動，腰部運動，踢腿運動，劈叉練習，燕式平衡。

6.配樂武術(shù)操

[設(shè)計意圖：通過隊列訓(xùn)練、慢跑齊呼武術(shù)口號能進一步全面的抓住并提升學生的精、氣、神。用我們前幾節(jié)課剛學的武術(shù)操來進行準備活動的鋪墊，一來學生熟悉了這套動作能跟著音樂完成；二來教師可以全面觀察到同學們的哪些動作是比劃出來不到位的，這樣在今天乃至以后的教學中及時糾正、提高動作質(zhì)量。]

（二）探究

1.教師出示動作名稱，請同學們分小組嘗試去完成

動作一：格擋拗弓步?jīng)_拳

動作二：蹬腿沖拳

2.各小組展示、匯報根據(jù)名稱自我嘗試得出的動作結(jié)果

3.出示掛圖，分小組再進行動作比對

[設(shè)計意圖：《體育與健康課程標準》指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。我們要注重學生的學法研究，引導(dǎo)學生學會學習。

猜想與驗證是探究式教學的核心環(huán)節(jié)，它們都要體現(xiàn)自主性。猜想是一種興趣所然，學生有了一些武術(shù)動作的基本素材和體驗，就可以放手讓學生進行嘗試，以獲取意想不到的收效。驗證的自主性體現(xiàn)在驗證的需要是學生自己產(chǎn)生的，通過掛圖來驗證、比對使得孩子興趣盎然。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)并實現(xiàn)了筆者的設(shè)計思路。]

4.師生交流

師：從大家的研究來看，動作基本有個思路了，但有沒有同學不這樣認為？

生：踴躍交流、大膽質(zhì)疑

[設(shè)計意圖：同學們通過交流、展示、簡單枚舉，來證明自己小組結(jié)論的正確與否。這樣的交流對于小學生來說是一種合情推進，我們要做的是要讓學生形成這樣的意識：只有少數(shù)的觀察是難以得出正確結(jié)論的，結(jié)論必須在觀察了足夠多的例證情況下才能得出。]

5.深化理解、歸納小結(jié)

教師邊講解邊進行正確的動作展示

[設(shè)計意圖：通過交流，教師的歸納很重要，這是讓學生形成正確動作概念的重要環(huán)節(jié)，教師的歸納強化還能引導(dǎo)學生對該練習動作的深入理解。在理解的基礎(chǔ)上再練習往往會發(fā)現(xiàn)它原先的難度好像突然降低了，也就是我們通常所說的變?nèi)菀琢?。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是非常有必要的]

（三）練習

1.根據(jù)教師的示范動作學生進行模仿練習

重點：弄清動作運動線路和動作的銜接。

難點：動作準確，有力、有神。

2.集體跟口令進行練習

3.男生練習女生進行評價，然后互換

4.再分小組展示，教師進行評價

[設(shè)計意圖：小學生所學的武術(shù)是濃縮的武術(shù)知識、技能，教師要給與一個消化、吸收的過程，要提供適當?shù)膹娀?xùn)練和在簡單情境里進行運用的機會。適當練習是我們體育教學的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)充分把握及應(yīng)用。]

﹙四）拓展練習

1.游戲：武術(shù)動作接力

教法：教師一邊講解一邊師范動作要領(lǐng)。組織學生分組練習。對學生進行思想教育，團結(jié)就是力量。

學法：認真仔細地觀察老師的每一個師范動作。在組長帶領(lǐng)下進行游戲。積極參與游戲。懂的在生活中和學習包括游戲中，團結(jié)就是力量。

[設(shè)計意圖：這個游戲一是為了提升學生本節(jié)課的運動量，二是讓學生有個更大的平臺進行展示。在群體中獲取更多的贊賞。知道團結(jié)就是力。

（五）放松和總結(jié)

1.放松。

2.學生自評?；ピu。

3.教師總結(jié)。要求學生課后洗手。

今天我們學習了什么內(nèi)容？我們通過探究的方法學會了武術(shù)組合動作一，請學生上來交流感受。

4.布置課后作業(yè)，立臥撐10次，回收器材。

﹙六）課外展示。鞏固練習。

請大家回去后把所學動作展示給家長看。

九、課后反思：

自主性——探究性教學的必然屬性。應(yīng)該說，凡是有效教學都具有學生的自主性，對于探究性教學來說，自主性更是一種必然的要求。小學體育的探究性教學可能因具體的學習內(nèi)容和學習對象的不同具有多種模式，但其中引入問題、提出猜想、實施驗證則是三個主要的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)必須充分體現(xiàn)學生的自主性，否則探究性教學就會名存實亡。

探究性——學習的本質(zhì)特征。本課探究性學習是一種融合情理與邏輯推理于一體的學習方式。其猜想的得來不是依賴于主觀遐想，而是借助于合情遐想。就本節(jié)課而言，掛圖的出現(xiàn)印證各位同學的動作是否正確，教師的示范又再一次活化了正確動作。通過學習孩子們愉快的參與，動作質(zhì)量也得到了提升。這樣的教學方式是可取的，是可以讓學生直接受益的。于此同時筆者也在嘗試再進一步改進通過自主探究提升教學質(zhì)量。