梁燕瓊

【中圖分類號(hào)】I267 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0-01

暑假，我捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細(xì)細(xì)品讀，被它深深吸引了。那睿智的管理手段，鮮明的教育理念，新穎的教學(xué)方法，給人以春風(fēng)撲面的愉悅。我收獲的不僅僅是對(duì)李希貴老師那些教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說而感動(dòng)，同時(shí)也深深地被李希貴老師的教育智慧與教育思想所折服。

《為了自由呼吸的教育》共分為四個(gè)章節(jié)，分別是“鄉(xiāng)村中學(xué)”“穿越‘雷區(qū)”“高密教育”“強(qiáng)市之夢(mèng)”。每個(gè)章節(jié)，李希貴老師用一個(gè)個(gè)鮮活的、親身經(jīng)歷的事例，闡述了他的教育實(shí)踐與獨(dú)特的感悟。在全書中，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來，這三條主線分別是教育線、教學(xué)線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種"人"的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。

書中，李老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！?/p>

是啊，我們的教育的確是這樣，很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容就已足夠?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是那些還不懂事的孩子呢。但往往好孩子犯的錯(cuò)誤容易被我們諒解，而那些常常惹事的孩子就不那么容易得到諒解了。例如同樣兩個(gè)孩子作業(yè)本忘帶，好孩子聽到的是：“怎么這么粗心，下次仔細(xì)點(diǎn)，別再忘帶了。”而另一個(gè)孩子聽到的是：“你怎么搞的，連作業(yè)本都會(huì)忘了帶，還來讀什么書？你到底是沒帶還是沒做？這學(xué)期第幾次沒帶了？站著聽課，好好反省反省吧！”也許對(duì)于老師來說這很自然，一個(gè)是偶爾犯錯(cuò)，一個(gè)是屢教不改，當(dāng)然要區(qū)別對(duì)待，但在孩子的眼中，這是否就是一種偏心呢？是否認(rèn)為老師有意為難他呢？我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，是否只有嚴(yán)厲的批評(píng)和處罰才能讓他們改正自己的錯(cuò)誤，才能在班中起殺雞儆猴的作用呢？

蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！弊屛覀兛纯刺招兄壬慕逃腔郯桑?/p>

陶行知先生做校長(zhǎng)時(shí)，有一次看到一個(gè)孩子用石頭砸人，陶校長(zhǎng)就叫這個(gè)孩子待會(huì)兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安地來到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)不在便在外面等。過了一會(huì)兒，陶校長(zhǎng)來了，看到他卻沒有批評(píng)，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”孩子們愣住了，陶校長(zhǎng)又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯(cuò)怪你了，你是干部，在管理其他同學(xué)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！焙⒆幽昧藘深w糖感到很羞愧，連忙誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤。于是，陶校長(zhǎng)又給了他第三顆糖：“能自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一顆糖。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現(xiàn)在你可以走了?！鼻疲招兄壬瓦@樣用了三顆糖，三言兩語就教育了這個(gè)學(xué)生，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，沒有大聲的訓(xùn)斥，但相信這個(gè)孩子再也不會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。心為身之本，陶校長(zhǎng)的寬容產(chǎn)生了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

書中寫道：“我想教育出一個(gè)誠(chéng)實(shí)的葛蘭，但卻沒有成功，慢慢地我明白了，教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個(gè)小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈……”這是李希貴校長(zhǎng)在處理葛蘭偷東西的事件后的自責(zé)與愧疚。李希貴校長(zhǎng)以他的永難忘記的慘痛教訓(xùn)告誡我們：對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定要慎重處理，否則，我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心，還可能使他們產(chǎn)生自卑，抬不起頭做人，或者是產(chǎn)生逆反心理，故意和教師對(duì)著干。如果是這樣，這豈不是教育的悲哀？

曾經(jīng)有一位教育家這樣說：“教育的真諦是對(duì)人的獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。”作為老師，我們要建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不要妄加責(zé)罵、挖苦、嘲諷，更不能整天拿校規(guī)班紀(jì)來懲罰學(xué)生，而應(yīng)理解、尊重學(xué)生，包容孩子所有的錯(cuò)誤和過失，特別是對(duì)那些屢屢犯錯(cuò)的孩子，更要以寬容的心待之。老師的話語應(yīng)是催人奮進(jìn)、激發(fā)向上的，如同和風(fēng)細(xì)雨、春日陽光般地撒在學(xué)生的心田里。我們對(duì)孩子多一份真愛，孩子對(duì)我們多一份尊重，我們對(duì)孩子多一份寬容，孩子對(duì)前途多一份希望。我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子時(shí)，愛心也就隨之而來；學(xué)生把我們當(dāng)作自己的知心朋友時(shí)，我們的教育也就成功了。

寬容是愛，寬容是映射教師高尚師德修養(yǎng)的一面鏡子，寬容是化解師生對(duì)立情緒的一劑良藥，它能有效地消除師生的心理隔閡，架起情感交流的橋梁，讓學(xué)生在輕松和諧氛圍中明辨是非，改過自新，健康成長(zhǎng)。