葛榮薇

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0230-02

關(guān)于人才的培養(yǎng)一位哲人曾經(jīng)說過：“成才必先成人”。十年樹木，百年樹人。說得就是成人的重要性。人字的一撇是智能，一捺是人格。一個(gè)人只有把崇高的國格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康的人格結(jié)合在一起，才能成為真正意義上的人才。

最近看新聞報(bào)道了很多駭人聽聞的事情：初二學(xué)生墜樓，疑為情所困遭老師批評選擇輕生；鄭州一高中生不堪壓力用啞鈴砸死母親，稱不后悔；復(fù)旦大學(xué)研究生室友投毒案；還有某地一小學(xué)生因?yàn)槔蠋熍u了兩句就離家出走，讓老師和家長一番苦找……面對學(xué)生出現(xiàn)的種種驚人之舉，我們不得不反思，重視學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格遠(yuǎn)比取得好的成績要重要得多。

現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，得到父輩、祖輩的寵愛，溺愛太多，覺得很多東西都是理所應(yīng)當(dāng)，自私冷漠、缺乏愛心和責(zé)任心，沒有承受挫折的能力，遇到問題不會(huì)解決，而采取極端方式從而釀成很多悲劇。其實(shí)，這是一種心理疾病，即“人格障礙”。一個(gè)人如果沒有知識，將來成為次品；一個(gè)人如果身體不健康將來成為廢品；一個(gè)人如果擁有豐富的知識，但沒有好的品行，將來會(huì)成為危險(xiǎn)品，對社會(huì)將構(gòu)成潛在的威脅。

黨的十七大報(bào)告中明確指出：“加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”這是“公民意識”在黨的文獻(xiàn)中第一次出現(xiàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010———2020年）》指出，要“加強(qiáng)公民意識教育”，“培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”。方向既定，目標(biāo)清晰。未來10年，我們將送給中國社會(huì)什么樣的公民？每個(gè)教育工作者都有責(zé)任回應(yīng)這個(gè)時(shí)代的課題。基礎(chǔ)教育階段“加強(qiáng)公民意識教育”重在抓人格培養(yǎng)，促使其健康成長為“社會(huì)主義合格公民”。所謂人格，就是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，它對人的事業(yè)成敗、人際關(guān)系的和諧發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成具有重要的作用。所以，培養(yǎng)一個(gè)人健康的心理、健全的人格勢在必行。

健全的人格不是天然形成的，需要社會(huì)的促進(jìn)、學(xué)校的教育和家庭環(huán)境的熏陶漸染，那么如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格呢？

一、做到以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的人格

以人為本就是尊重、關(guān)心、理解和相信每一個(gè)人，這樣學(xué)生才能自覺接受教育，主動(dòng)提高自己。要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，善于因材施教，使其能發(fā)揮個(gè)性特長。每個(gè)人的“天賦不同”，受家庭環(huán)境的影響不同，智力發(fā)展有早有遲，個(gè)性也不一樣。所以，教學(xué)就不能搞一刀切。只有根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)，采用因材施教的方法，才能使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。對于性格脆弱的學(xué)生，既要注意對他們的缺點(diǎn)進(jìn)行批評，又要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要有意給他們安排一些在集體中拋頭露面的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，使他們得到鍛煉；對于心態(tài)浮躁的學(xué)生，可以有意識地安排他們從事一些細(xì)致性的工作，讓他們在工作過程中養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，去掉浮躁的毛病；對于那些一有成績就沾沾自喜的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些科學(xué)家和優(yōu)秀學(xué)生的故事，使他們戒驕戒躁，認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，才能真正做到以人為本，也就是孔子提倡的因材施教。重度弱智兒舟舟，其理性智商只相當(dāng)于四五歲的孩子，24歲仍然不識字，但他情商很高，人際智商也很好，其父母注意發(fā)掘培養(yǎng)，最終他用指揮棒劃出了美麗的弧線。若是我們的教師，對每位學(xué)生都有親子教育之心，從人本論的觀點(diǎn)出發(fā)，去培養(yǎng)、發(fā)掘、塑造每個(gè)學(xué)生，我們教育的成功率就會(huì)很高。

二、培養(yǎng)學(xué)生感受“愛”的能力，也就是擁有一顆感恩的心

繁體“愛”字上面是一個(gè)爪，中間一顆心，下面是腿（行走），即用手捧著一顆心到處行走，尋找愛。只要我們用心去感受，愛就在我們身邊?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們已經(jīng)習(xí)慣了各種各樣的愛，所以認(rèn)為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，變得自私、麻木、冷漠，很難感受愛的存在。聽了李老師的一節(jié)課《愛在哪兒》，教師帶領(lǐng)二年級的學(xué)生從感受爸爸媽媽的愛開始，從剛出生時(shí)爸爸媽媽為他們擦屁股、擦鼻涕開始，再到教給他們開始簡單的學(xué)說“爸爸媽媽”這幾個(gè)簡單的字，再到他們生病時(shí)，爸爸媽媽的種種焦急……其中，有一個(gè)孩子說他爸爸為了這個(gè)家凌晨一點(diǎn)起來做豆腐，當(dāng)時(shí)我有種想哭的感動(dòng)。學(xué)生首先感受到爸爸媽媽對他們的愛，才會(huì)去愛自己的家人，進(jìn)而愛身邊的人，感恩身邊那些幫助過他們的人。我們應(yīng)該感恩，要在感恩中活著，感恩于賦予我們生命的父母，感恩于給我們知識的老師，感恩于提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的企業(yè)，感恩于幫助、關(guān)心和愛護(hù)我們的那些人，感恩于我們的祖國，感恩于大自然……感恩地活著，你才會(huì)發(fā)覺世界是如此美好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對挫折的能力

有人形象地將那些養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女比作溫室里的花草、大棚里的蔬菜，這些孩子大多意志薄弱，抗挫折能力不強(qiáng)。而且很多家長還沒有意識到挫折教育，想給予孩子的是最好的條件，最好的照顧。但人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。

有的學(xué)生面對挫折感到無能為力、束手無策，這時(shí)老師應(yīng)講述一些偉人、名人戰(zhàn)勝各種困難、挫折的典型事例。榜樣的力量是無窮的。要鼓勵(lì)他們勇敢地面對挫折，同時(shí)幫助他們正確地分析受挫的原因，在挫折中吸取教訓(xùn)。老師要讓學(xué)生知道挫折有雙重性。一方面挫折會(huì)讓人心理痛苦、情緒低落，另一方面它能夠促使人們不斷努力追求，增強(qiáng)人對挫折的免疫力。因此，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，盡最大努力去克服困難，消除挫折帶來的不利影響。這樣，他們才能夠正確面對磨難，學(xué)會(huì)有所擔(dān)當(dāng)。

教師要多傳遞給學(xué)生一些正能量的東西，學(xué)生才能向著太陽走去。社會(huì)呼喚人才，人才源于教育，育人之計(jì)在樹人，樹人先樹本。樹之本為根，根不直，樹不立；人之本為人格，人格不健全，難成棟梁材。人格，就像濃濃的馨香，渲染出生命的寧謐，勾勒出生命的光澤，于不平凡中見真諦。 “學(xué)做人”是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)有終極答案的教育課題，每一代人，每一個(gè)教育工作者，都可以從各自的工作角度完善它，豐富它。