【摘要】隨著國(guó)家“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的相繼出臺(tái)，職校教育也迎來(lái)了教學(xué)方式、方法的改革時(shí)期，職業(yè)院的工作重點(diǎn)由之前的教學(xué)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向教育內(nèi)涵建設(shè)。2012年3月，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)劃》），首次提出實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑、方法是信息技術(shù)與教育的深度融合。本文層面分析如何能讓信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。

【關(guān)鍵詞】中職 信息技術(shù) 深度融合

【中圖分類號(hào)】G719.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0169-02

隨著國(guó)家“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的相繼出臺(tái)，職校教育也迎來(lái)了教學(xué)方式、方法的改革時(shí)期，職業(yè)院的工作重點(diǎn)由之前的教學(xué)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向教育內(nèi)涵建設(shè)。2012年3月，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，首次提出實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑、方法是信息技術(shù)與教育的深度融合。《規(guī)劃》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

深度融合觀念在《規(guī)劃》全文中，曾先后出現(xiàn)達(dá)10次以上，可見(jiàn)其重要性。本課題中提到的“深度融合”，實(shí)質(zhì)上是要求實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)與課程融合的研究與實(shí)踐，英、美等國(guó)家90年代已經(jīng)開(kāi)始深入研究。2000年美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇曾經(jīng)比較系統(tǒng)地闡釋了信息技術(shù)與課程整合的理論與方法，并從3個(gè)方面進(jìn)行了論述：第一，整合的目標(biāo)與意義；第二，整合的定義與內(nèi)涵；第三，整合的途徑與方法。這是國(guó)際上對(duì)信息技術(shù)與課程整合的權(quán)威論述。2007年美國(guó)教授戴維·維利開(kāi)發(fā)一門“開(kāi)放教育導(dǎo)論”的在線課程，引起各國(guó)學(xué)習(xí)者的廣泛參與。第一門真正意義上的MOOC是在2008年加拿大兩名教授共同開(kāi)發(fā)了一門“連通主義和聯(lián)結(jié)知識(shí)”的在線課程。2012年以后，大量MOOC出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)，MOOC的產(chǎn)生將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了拆解，運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上建構(gòu)了新的教學(xué)流程，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了極大沖擊。

結(jié)合何克抗教授的研究，我認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合就是通過(guò)創(chuàng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，把信息技術(shù)手段有效地融合到學(xué)校各學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)又能體現(xiàn)學(xué)生主體為特征（自主與探究）的新型教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)生根本性的變革。

二、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)已取得的進(jìn)展

2012年5月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，明確全國(guó)職業(yè)院校信息技術(shù)職業(yè)能力提升計(jì)劃，將教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入教師資格認(rèn)證與考核體系。從20世紀(jì)90年代起，國(guó)內(nèi)很多專家學(xué)者關(guān)注高校教師信息化教學(xué)能力，近年來(lái)，教育部組織開(kāi)發(fā)了40多個(gè)國(guó)家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和300多門國(guó)家精品資源共享課程教學(xué)資源，開(kāi)通了全國(guó)中等和高等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放了1000門網(wǎng)絡(luò)教育精品課程和1000門視頻講座，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心整合了3萬(wàn)多門繼續(xù)教育課程，湖南、廣東、山東、遼寧等省也建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和數(shù)字化資源庫(kù)，初步實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（一）數(shù)字化資源和管理平臺(tái)建設(shè)持續(xù)推進(jìn)

全國(guó)已建成國(guó)家中等職業(yè)教育示范校、高等職業(yè)教育示

范（骨干）校項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽管理信息系統(tǒng)等信息化管理平臺(tái)，形成了國(guó)家級(jí)網(wǎng)站和20多個(gè)省級(jí)網(wǎng)站互為補(bǔ)充的職業(yè)教育骨干網(wǎng)絡(luò)。

（二）教師信息化應(yīng)用水平不斷提升

教育部連續(xù)舉辦了四屆信息化教學(xué)大賽，累計(jì)參賽教師5000多人次，初步構(gòu)建了國(guó)家—省市—地區(qū)—學(xué)校四級(jí)賽事體系。大賽提升了參賽教師的信息化教學(xué)水平，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革等方面發(fā)揮了積極作用，有力推動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。

三、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)施策略

（一）積極完善教育信息化條件下基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

硬件設(shè)施是融合的前提條件。校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施（硬件）的薄弱阻礙了教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)程，我校會(huì)繼續(xù)加大信息化建設(shè)力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大力宣傳用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生合理地利用信息化教學(xué)獲取知識(shí)的能力與水平。

（二）建立信息化條件下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，形成教學(xué)信息化制度體系。

信息技術(shù)在教育教學(xué)融合中合理運(yùn)用會(huì)創(chuàng)造出許多教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為了在教學(xué)過(guò)程中更好地推進(jìn)與實(shí)施，我們根據(jù)電子與信息技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，重新調(diào)整學(xué)科教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新制定教學(xué)計(jì)劃，研究制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，完善信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中的獎(jiǎng)懲、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控，并進(jìn)行規(guī)范化的管理，加強(qiáng)師資、技術(shù)、管理隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造良好的信息技術(shù)條件下教育教學(xué)的良好氛圍，健全保障體系，改革教學(xué)管理體制與機(jī)制，構(gòu)建信息化教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)，提高融合的力度和使用效果。

（三）進(jìn)一步深化教改，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生接受的都是被動(dòng)接受式的教育，這種教育方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，弱化了學(xué)習(xí)激情。信息技術(shù)不斷拓展與豐富教學(xué)信息資源，而且改變教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的組織環(huán)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，必須改變傳統(tǒng)的教育方法，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力

在推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的過(guò)程中，專業(yè)教師要用現(xiàn)代化的教育理念武裝頭腦，充分認(rèn)識(shí)與了解信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和重要意義，使其主動(dòng)采取信息技術(shù)手段組織教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。

作者簡(jiǎn)介：

蔣雯1982年10月女漢湖北武漢武漢市儀表電子學(xué)校講師工學(xué)學(xué)士主要研究通信工程、電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)。