劉淋

摘要：本文以湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)為研究對象，以應用型人才培養(yǎng)模式為研究內(nèi)容，從生源規(guī)模、師資隊伍、課程設置、國際合作、實踐基地五個方面展開分析，探討其中存在的問題，并提出針對性的解決措施，將對湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)的改革提供參考，也希望為其他民辦高校朝鮮語專業(yè)的學科建設起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)模式；問題；對策

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

朝鮮語專業(yè)在小語種專業(yè)中屬于新興專業(yè)，在上世紀九十年代中韓兩國政府建交后開始受重視，距今有二十多年的歷史。目前沿海城市的高校幾乎都開設了朝鮮語專業(yè)，尤其是在青島、威海、大連等城市，朝鮮語專業(yè)更熱門。隨著中韓兩國的政治經(jīng)濟文化交流越緊密，尤其因為韓流熱潮的盛行，越來越多的年輕人喜歡上韓語，企業(yè)對韓語人才的需求也越來越大。面臨如此大的市場需求，朝鮮語專業(yè)如何在人才質(zhì)量上取得突破，更好地滿足企業(yè)的需求，成為當今朝鮮語專業(yè)面臨的共同難題。許多民辦高校紛紛推出了朝鮮語本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出滿足市場需求的高質(zhì)量韓語人才，湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)也不例外，對2012年版人才培養(yǎng)模式進行了修訂，更加強調(diào)了應用型人才的專業(yè)定位，但仍存在一些問題，本文從生源、師資隊伍、課程設置、國際合作、實踐基地五個方面進行分析，提出對策。

一、生源規(guī)模

專業(yè)的發(fā)展離不開穩(wěn)定的生源，生源得到保障，才能進行學科建設。湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語本科專業(yè)創(chuàng)立于2009年，距今已有7年歷史，但生源一直是難題，每年實際報到的學生人數(shù)浮動很大，兩年前每年學生人數(shù)只在10人左右，最近兩年每年新生人數(shù)增長至60人。面對不穩(wěn)定的生源，朝鮮語專業(yè)的發(fā)展令人堪憂，如何保障生源，成為當務之急。筆者認為可以從兩方面入手，一方面加大校內(nèi)外宣傳力度，很多考生在報考時，以為朝鮮語專業(yè)是學習平壤話，其實是學習首爾話，有必要消除這方面誤會。另外，湖南涉外經(jīng)濟學院作為一家民辦高校，要想擴大朝鮮語專業(yè)的生源，需要有區(qū)別于其他民辦高校的特色，在應用型人才培養(yǎng)模式上做到獨樹一幟，生源不穩(wěn)定的問題將迎刃而解。

二、師資隊伍

湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)的師資隊伍目前趨于穩(wěn)步發(fā)展階段，從剛開始的孤軍奮戰(zhàn)發(fā)展到現(xiàn)在的初具規(guī)模，現(xiàn)有五名中國專職教師，年齡在25-30歲，呈年輕化趨勢，科研能力欠缺，科研成果不足。應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展潮流中，教師應多深造，但湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)絕大部分教師在研究生期間均專攻語言學，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)應用型韓語人才上有欠缺，需加強實踐培訓，教師可申請國內(nèi)外訪學，去國內(nèi)外高校的朝鮮語專業(yè)修商務、經(jīng)貿(mào)、會計、金融等相關課程，也可以帶薪停職，去企業(yè)的韓語環(huán)境中提升韓語實踐能力，有這方面的背景，才能更好培養(yǎng)應用型韓語人才。

三、課程設置

發(fā)展應用型人才培養(yǎng)模式，需要重視應用型課程。湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)在創(chuàng)立之初，課程設置偏向于精讀課，大一和大二的精讀課太多，每周八小節(jié)，聽力和會話課偏少，學生到了高年級，聽說能力弱，實踐能力差，尤其商務朝鮮語應用能力欠缺。在新的人才培養(yǎng)方案中，湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)擴大了聽說課程和商務課程的比重，添加了口筆譯課程及集中實踐教學環(huán)節(jié)。在每個學期期末最后一周，不講課本上的內(nèi)容，教師對學生的韓語綜合應用能力進行集中指導，模擬商務、旅游、配音、演講、話劇等場景，引導學生運用已學知識，活學活用。

四、國際合作

湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)的國際合作處于起步階段，目前只與韓國一所高校保持穩(wěn)定的國際合作關系，每年互派四名學生去對方學校進修語言，計劃在未來的三年內(nèi)與韓國兩到三所高校建立國際交流。除開展互派交換生的項目以后，還需促進夏令營、冬令營、教師研修、韓語比賽等合作項目。國際合作頻繁，能有效促進語言專業(yè)的良性發(fā)展，當語言專業(yè)的國際合作達到供大于求時，還可以將部分名額讓給韓語二外的學生或公共必修課大學韓語的學生，雖然他們專攻其他專業(yè)，但如果能夠通過朝鮮語專業(yè)的國際合作走出家門，到韓國深造韓語或本專業(yè)，對全校范圍內(nèi)宣傳朝鮮語專業(yè)也有幫助。

五、實踐基地

實踐基地是高校的第二課堂，能讓學生獲取書本上沒有的知識，有助于提升韓語實踐能力，尤其是語言的運用能力。湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)目前沒有專門的朝鮮語實踐基地，只有外語綜合實踐基地，面向所有語種，主要是面向英語專業(yè)的學生，在發(fā)展朝鮮語專業(yè)上效果有限，供不應求，亟待解決。學校所在地是湖南長沙，在本省或本市成立實踐基地更是迫在眉睫，為那些不愿去外地實習的本市學生提供便利，提高學生對實踐基地的滿意度。

本文從上述五個方面，對湖南涉外經(jīng)濟學院朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了研究，并提出了針對性的措施，希望對朝鮮語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供一定的參考，也希望對其他民辦高校的朝鮮語專業(yè)的發(fā)展起到借鑒作用。

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作者簡介：劉 淋（1985-），湖南涉外經(jīng)濟學院外國語學院朝鮮語專業(yè)，博士，講師，小語種系副主任，主要從事韓國語學研究。

基金項目：2015年湖南涉外經(jīng)濟學院教研教改課題自選項目，項目名稱：朝鮮語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策-以民辦高校為例，項目編號：湘外經(jīng)院教字[2015]53號16。