辛雨桐

【摘 要】中職教育的根本任務是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，強調(diào)以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力為目標，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。本文就中職園林專業(yè)培養(yǎng)目標作了具體分析，并在此基礎上提出了相關(guān)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè) 實踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】TU986-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0025-01

中職學校涉農(nóng)專業(yè)免學費，園林專業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。但在培養(yǎng)過程中存在許多問題，諸如培養(yǎng)目標不明確，課程設置存在缺陷，教師實踐經(jīng)驗不足，實踐教學薄弱，學生缺乏實踐能力，因此，提高中職園林專業(yè)學生的實踐能力，培養(yǎng)適應社會主義新農(nóng)村建設，面向城鎮(zhèn)園林建設第一線的高素質(zhì)中級應用型技能人才，已迫在眉睫，成為中職園林教育的重中之重。本文就中職園林專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提出幾方面的建議與對策。

一、明確培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程體系

1、根據(jù)崗位需要，確立培養(yǎng)目標 社會的需求，就是人才培養(yǎng)的目標和方向。伴隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，提倡人與自然的和諧統(tǒng)一，建立人與自然融合的人居環(huán)境已成為人們的共識和發(fā)展趨勢，這一趨勢極大地促進了園林綠化事業(yè)的發(fā)展，也增加了園林綠化第一線融園林植物栽培與管護、園林環(huán)境改造、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營為一體的“懂施工、會管理、精于綠地養(yǎng)護”人才的需求。加之中職學校生源大多數(shù)為初中畢業(yè)生，文化基礎知識較差，美學基礎和審美能力薄弱，學生自身的特點直接影響教育過程和方式。因此，中職園林專業(yè)區(qū)別于本科和高職院校的園林專業(yè)，其培養(yǎng)目標應定位于“會施工管理、精于園林植物栽植養(yǎng)護、懂園林植物生產(chǎn)與經(jīng)營”的高素質(zhì)中等應用型技能人才的培養(yǎng)上。一方面滿足農(nóng)村學生畢業(yè)后較強的就業(yè)要求，另一方面考慮職業(yè)生涯發(fā)展的需要，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和適應社會的能力。

2、突出實踐能力培養(yǎng)，完善課程體系 課程體系的構(gòu)建思想和方法，應以崗位需求為目標，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建基于基本能力、專業(yè)能力、綜合能力、職業(yè)能力的課程新體系。公共課注重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，如政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等?；A理論課按專業(yè)特點開設，整合教材內(nèi)容，實用、夠用即可。專業(yè)課強調(diào)應用性，針對能力培養(yǎng)目標設置“模塊化”教材，每一模塊對應一個能力培養(yǎng)目標，并考慮模塊間的有機結(jié)合。如鮮切花栽培、草坪建植、綠地養(yǎng)護等多個方向模塊，將土壤肥料、植物生理、遺傳育種等專業(yè)基礎知識壓縮穿插于模塊教材中。實踐課強調(diào)崗位性，突出應用性，實踐性，加大課時比重，培養(yǎng)技能。同時，定期組織教師開展社會調(diào)查，了解園林行業(yè)崗位人才培養(yǎng)要求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，調(diào)整教學計劃，課程設置和教材內(nèi)容，將新知識、新技術(shù)、新方法、新成果滲透到教材中，促使課程的適應性和先進性，促證課程體系和培養(yǎng)目標相協(xié)調(diào)。

二、改革實踐教學模式，實施實踐訓練體系

中職園林專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，必須加強實踐教學改革，完善實踐教學體系。

1、創(chuàng)新教學方法，突出實踐性 更新教育思想和教育觀念，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學組織形式，以教師為主導，學生為主體，采用情景式、案例式、任務和模塊教學方法，配合投影、錄像、多媒體教學等先進的教學手段。將理論與實踐、知識傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合，突出園林專業(yè)特點和職業(yè)特點，讓實踐性貫穿在整個教學過程中。同時，舉辦各種形式的技能競賽，以大賽促技能上水平。

2、改革實踐教學手段，培養(yǎng)學生實踐能力 實踐教學是將知識內(nèi)化成能力的最佳途徑，是實現(xiàn)中職園林專業(yè)培養(yǎng)目標的根本保證，依托實訓基地，改過去分散實習為集中生產(chǎn)實習，真題真作，采用項目教學、專題教學、現(xiàn)場教學和生產(chǎn)實習教學方法。比如綠化樹種栽植，采用項目教學，從圖紙設計、場地測量、樹種配置、放樣、定植、檢查驗收，由學生親自完成，提高實踐能力，樹立質(zhì)量和品牌意識。大樹移栽、名貴樹木保護，進行專題教學。園林植物的修剪、扦插、嫁接，進行現(xiàn)場教學，理論和示范相結(jié)合，在掌握技能的過程中，理論知識得以鞏固。花卉從播種到采收的全過程，組織學生到園林綠化企業(yè)集中生產(chǎn)實習，得到職業(yè)氛圍的熏陶，獲得就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領。同時，豐富課外實踐，鼓勵并組織學生積極參加科研課題，技術(shù)推廣和科技服務活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力。

3、實施技能考核評價，訓練與考證相結(jié)合 建立科學、完整的實踐能力考核評價體系是實施課程體系的重要保障。由實踐訓練項目、評價標準、評價方式與評價結(jié)果組成實踐能力評價體系；在評價體系中引入社會評價體系，技術(shù)操作專業(yè)化、標準化要求。堅持學歷證書和職業(yè)資格證書并重，實行“雙證制”和“多證制”，要求學生畢業(yè)前通過園藝工中級考試，至少取得一張專業(yè)資格證書或技能鑒定證書，實現(xiàn)實踐能力與職業(yè)資格標準相適應，增強就業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)競爭力。

三、加強實訓基地建設，推進校企合作，工學交替

1、加強校內(nèi)實訓基地建設，園林實訓校園化 園林基地是實踐教學的場所，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標及提高專業(yè)技能的重要條件。首先，加大資金投入，建立多功能專業(yè)實驗室。其次，校園是一個典型的園林區(qū)，校園綠化本身就給學生提供了一個現(xiàn)成的教學及實習場所，以培養(yǎng)學生園林技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為目的，以行業(yè)發(fā)展的先進水平與園林建設、管理要求相統(tǒng)一，形成真實的園林職業(yè)環(huán)境，有意識的增加樹種及設計類型，突出實用性，成為集教學、科研、實訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務為一體的多功能、開放型實訓基地。園林規(guī)劃設計、施工、植物造景等課程實踐教學與園林綠地建設相結(jié)合，園林綠地養(yǎng)護與校園綠化美化相結(jié)合。與此同時，結(jié)合第二課堂，成立花草樹木識別、花卉種植、綠地養(yǎng)護等課外興趣小組，豐富實踐教學，使之真實化、生產(chǎn)化、多元化，以校園四季景觀效果作為學生養(yǎng)護水平和專業(yè)技能的評定依據(jù)，考核學生綜合應用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

2、校企合作，工學交替，創(chuàng)造實踐教學條件 學生實踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，校企合作是為學生提供一個既穩(wěn)定又貼近現(xiàn)實社會需求的實踐平臺的重要途徑。學校要聯(lián)合相關(guān)的企事業(yè)單位及科研院所，本著優(yōu)勢互補，各取所需的原則，建立校企合作的長效機制，實行工學交替，有償實習，創(chuàng)建雙贏模式，實現(xiàn)培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實際的“對接”，學校人才培養(yǎng)與需求的“對接”的良性循環(huán)。

3、推進產(chǎn)學研結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 學校要創(chuàng)辦園林產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟實體，對外承接園林綠化工程項目，支持教師參加科研課題和技術(shù)革新，科技開發(fā)工作，為師生架起與實踐溝通的橋梁，把生產(chǎn)經(jīng)營項目與學生的技能培養(yǎng)目標相結(jié)合，實踐教學與崗位技能相結(jié)合，課堂、實訓場所、生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合，學生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學、科研、工程項目相結(jié)合，以崗位技能要求，指導生產(chǎn)實踐，實現(xiàn)教學、科研、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營相長，全面提升學生的實踐能力。