曾述菊

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0055-01

著名的荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾所言：“學(xué)生用自己的思維方式重新構(gòu)造數(shù)學(xué)知識，就是再創(chuàng)造。”在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是讓小學(xué)生從小就有探究事物的興趣、尋根問底的好奇心和不滿足現(xiàn)狀的進(jìn)取精神。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的每一單元都蘊含著豐富的創(chuàng)造因素?？梢哉f小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一座創(chuàng)造的寶庫，那么，怎樣運用數(shù)學(xué)教學(xué)這塊新資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢？下面針對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，談?wù)剛€人的幾點體會。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我認(rèn)為做好以下方面的工作。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人力求認(rèn)識、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動力，從教學(xué)實踐得知，數(shù)學(xué)成績良好者對該學(xué)科有著較濃厚的興趣，成績差者往往厭煩該學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。教師必須掌握學(xué)生的這些心理特點，從多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味的情境

小學(xué)生對故事、童話、動物非常感興趣，教學(xué)“統(tǒng)計”時，我設(shè)計了童話引入，展現(xiàn)了“小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)并且用象形統(tǒng)計圖表示比賽成績，初步感知象形統(tǒng)計圖的形式與使用。通過創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真實存在，切實調(diào)動學(xué)生思維的積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

（二）開展新穎多變的游戲活動

小學(xué)生的注意特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教師抓住這個特點，在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過做有趣、新穎的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)生肯定會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：講估算時學(xué)生對數(shù)字的估算多了，沒有興趣，可以采用估生活中的實際問題。這樣就把學(xué)生容易分散的注意力吸引過來，必然會收到良好的教學(xué)效果。

二、建立探索性學(xué)習(xí)方式

為了人的全面發(fā)展的需要，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中探索交流，達(dá)成共識，向全班匯報，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

探索性學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。通過在教學(xué)過程中，圍繞某一知識進(jìn)行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過學(xué)生相互合作，集思廣益，逐漸完整地掌握某一知識。討論，是“互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識，在“自學(xué)”中自覺去了解、去思考、去解決問題。如：講“《三角形的面積》一課時，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形去拼圖形，能拼成什么圖形，拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系？讓學(xué)生討論并得出三角形的面積公式?！?/p>

三、以訓(xùn)練思維為重點，教給創(chuàng)新方法

（一）發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中，求異和創(chuàng)新。在實際教學(xué)中重視開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，重視一題多解，一題多變，誘發(fā)學(xué)生不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，并大膽的嘗試，以達(dá)到獨特的解題方法之目的。如：“已知一個三角形的面積是176平方米，底是22米，求高?！睂W(xué)生可以用方程做，也可以用算術(shù)方法做。

（二）質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，教師既要更新觀念，又要鼓勵學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。

四、讓孩子充分想像

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睕]有想像就沒有創(chuàng)造，人類的發(fā)明離不開想像。教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造具有不確定性的問題，讓孩子展開想像。只要孩子充分發(fā)揮想像力，只要言之有理，都應(yīng)該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

五、建立融洽的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。課堂教學(xué)中師生之間情感的融洽，會使學(xué)生在愉快的氣氛中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動積極、心情舒暢地去學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。教師必須以高度的工作責(zé)任心和熱愛學(xué)生的激情來影響學(xué)生。在課堂上要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學(xué)生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學(xué)生。僅以看圖理解為例，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師面帶微笑地稍作認(rèn)可，讓其充滿信心，再輕聲鼓勵：“別急，老師知道你會講，一定會講得對?！痹诮處煴砬椤幼?、語言的激勵下，學(xué)生正確地敘述出來了。建立起這種融洽的師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

六、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

魯迅先生說過“想有喬木，想看好花，一定要有好土”。民主和諧的教學(xué)氛圍，便是滋育“喬木”、“好花”的“好土”。例如：低年級的孩子是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是孩子的天性。教師可針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，一年級第一單元《快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中，教師可以帶學(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等游戲，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)在“拔河比賽”中學(xué)生數(shù)：左邊幾個學(xué)生？右邊幾個學(xué)生？在“運動會”中，數(shù)數(shù)多少運動員？幾號運動員排在地幾名，或第幾名是幾號運動員等等，使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學(xué)會了1-10各數(shù)的認(rèn)識。

在實際教學(xué)中，教師往往因為擔(dān)心教學(xué)時間受影響或課堂效果不好，常常在有意無意中對學(xué)生犯錯誤流露出焦躁、厭煩等言行，而學(xué)生出于自我保護(hù)的需要就會不愿或不敢參與到教學(xué)之中來。有的學(xué)生有自己的想法，但又不相信自己，缺乏信心，有的學(xué)生不叫到頭上不主動的回答問題，總是怕犯錯誤。因此，我認(rèn)為學(xué)生在求知過程中出現(xiàn)的各種各樣的錯誤，教師應(yīng)重在幫助分析，弄清其出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生感受到他們的自尊心和自信心得到絕對的保護(hù)，也就是使學(xué)生的主體參與得到保證，允許學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)生才能成為課堂的主人，才能輕松地學(xué)習(xí)，無拘無束地討論，自由自在的思考，才能保證創(chuàng)造的資質(zhì)和潛能得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情。米盧以“享受足球”的理念，帶中國足球隊首次沖出亞洲，沖擊世界杯。我們數(shù)學(xué)老師何不以“享受數(shù)學(xué)”的理念幫助學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？