白麗霞

【摘要】語言是人類社會一種特有的社會現(xiàn)象，而語言教育是保證人類之間傳達(dá)信息、表達(dá)情感、交流所必須進(jìn)行的活動，尤其是幼兒階段，這個人類語言發(fā)展的重要時期。幼兒的語言發(fā)展直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知的能力、閱讀的能力以及交際的能力。本文就目前幼兒語言教育階段中存在著一些問題，提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言教育 建議

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0046-02

幼兒期是人們語言發(fā)展和運(yùn)用的重要時期，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒的員教育存在著很多的問題，比如只重視教師講授，而忽視學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，或者是語言教學(xué)的目的性不強(qiáng)，以及語言教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性和實(shí)踐性等。

一、運(yùn)用情景式的語言教學(xué)

幼兒園教學(xué)要把重點(diǎn)放在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)上，不單是幼兒的識字能力和簡單的語言對話以及語言模仿能力。一些幼兒園迫于學(xué)生家長的壓力，把教學(xué)重點(diǎn)放在教幼兒識字上，這樣就容易造成了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)缺失。還有一些幼兒教師在語言教學(xué)中，雖然重視了幼兒語言能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)方法使用的不當(dāng)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，幼兒只是迫于教師的壓力才配合教師參與教學(xué)活動，這樣師生之間不平等的關(guān)系，造成了幼兒不敢表達(dá)的心理，嚴(yán)重影響了幼兒語言能力的培養(yǎng)。

幼兒教師在語言教學(xué)中，要運(yùn)用情景式的教學(xué)方法，刺激學(xué)生積極的進(jìn)行語言表達(dá)。首先，要加強(qiáng)是師生之間的互動，教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，除了告訴學(xué)生一些知識外，還可以引發(fā)學(xué)生說出更多的話。當(dāng)然，教師在交流中要注意姿態(tài)和語氣，避免給學(xué)生造成心理壓力。其次，在交流中不要急于糾正學(xué)生語言錯誤，避免因?yàn)榧m正問題打斷學(xué)生說話，而且在學(xué)生原意表達(dá)時，教師要充當(dāng)傾聽者的角色，細(xì)心、耐心地聽幼兒進(jìn)行表達(dá)，從而鼓勵幼兒的進(jìn)行更多的說話和表達(dá)。最后，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中。比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動，家庭成員的角色扮演，這樣不僅可以提高幼兒日常交際的語言表達(dá)能力，還能激發(fā)幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)用性的語言教學(xué)

在幼兒的語言教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是十分的重要的。一些幼兒教師在語言教學(xué)過程中，忽視學(xué)科或者是幼兒的生活環(huán)境進(jìn)行整合，導(dǎo)致幼兒學(xué)到的語言知識無法在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，這樣幼兒的語言學(xué)習(xí)就無法實(shí)現(xiàn)與其他方面的知識進(jìn)行統(tǒng)一和結(jié)合。

幼兒教師在語言的教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力的特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，注重語言教學(xué)的實(shí)用性價值。比如一些農(nóng)村的幼兒園，幼兒身邊的自然環(huán)境比較多彩，自然資源比較豐富，就可以指導(dǎo)學(xué)生對身邊資源環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，像下雨會有蝸牛，就可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些關(guān)于蝸牛的小知識，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力；還有要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)階段對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，對于小班的幼兒，學(xué)習(xí)一些關(guān)于人體器官的認(rèn)知，一些小動物的認(rèn)知，日常交際用語的學(xué)習(xí)；對于中班的幼兒，學(xué)習(xí)一些數(shù)字、顏色、簡單的圖形；大班的幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識“錢幣”，講述假期生活，鍛煉語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，對幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別的教學(xué)，既可以幫助學(xué)生在實(shí)踐生活中進(jìn)行語言表達(dá)，而且可以增加學(xué)生對語言的使用機(jī)會。

三、營造輕松的語言環(huán)境

幼兒教學(xué)的語言環(huán)境包括物理環(huán)境以及心理環(huán)境，物理環(huán)境是指幼兒園的空間、設(shè)備等，尤其是教室墻壁上的顏色、圖案等對幼兒進(jìn)行語言活動，有很好的激發(fā)作用。心理環(huán)境一般是指幼兒與教師的關(guān)系，教師在幼兒心里的地位，會直接影響到幼兒對語言的學(xué)習(xí)情況，比如一些教師在教學(xué)中較為嚴(yán)肅的對待幼兒，使得幼兒對教師產(chǎn)生畏懼的心理，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生短期的效果，但是十分不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

幼兒園的物理環(huán)境，尤其是在教室墻壁的設(shè)計上，務(wù)必要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幼兒的身高限制，不能把墻壁上的環(huán)境設(shè)計的較高，避免幼兒在學(xué)習(xí)中吃力的仰視學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)重視墻壁與幼兒之間的互動，而且要最大限度的利用墻壁，實(shí)現(xiàn)墻壁的應(yīng)答環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師要尊重學(xué)生，用正確的態(tài)度面對學(xué)生之間的差異。在組織教學(xué)匯中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，營造輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，營造一個良好的心理環(huán)境。比如對于某個事物的認(rèn)知上，要發(fā)揮學(xué)生想象力，引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，教師也要與幼兒之間進(jìn)行及時的交流、互動，教師在這樣的互動中不是教導(dǎo)者和告誡者的身份，避免出現(xiàn)決定性的意見，導(dǎo)致幼兒之間的交流出現(xiàn)終止。輕松的語言環(huán)境對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)時至關(guān)重要的，因此幼兒園要重視對幼兒園物理環(huán)境的優(yōu)化，以及引導(dǎo)教師處理好與幼兒之間的關(guān)系。

四、總結(jié)

幼兒語言教育關(guān)系有利于激發(fā)幼兒的語言天賦，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。關(guān)于幼兒語言教學(xué)的現(xiàn)狀，幼兒教育工作者要秉持積極的態(tài)度，及時的進(jìn)行修正和改善，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆光輝.淺談幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].才智，2016，14：178.

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