張潤

【摘要】本文試將TBI主題模式引入高職英語教學(xué)并探討其可行性。最后指出TBI主題教學(xué)模式與交際教學(xué)法的結(jié)合，有助于英語課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心，達到教學(xué)目的和要求。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) TBI主題模式

Communicative Language Teaching Based on TBI Teaching Concept

【Abstract】This thesis applies TBI theme-based mode to higher vocational college English teaching，and points out that combination of TBI theme-based mode and communicative teaching method enables the truly student-centered English classroom teaching and achieves its teaching goals and requirements.

【Keywords】higher vocational college English teaching；TBI theme-based mode

【中圖分類號】 H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0037-02

教育部 2004年正式頒布的《高職英語課程教學(xué)要求》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，同時增強自主學(xué)習(xí)能力。在TBI主題依托模式語言教學(xué)中，圍繞學(xué)生感興趣的主題展開，將教學(xué)重點從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)內(nèi)容而掌握語言技能上來。有利于激發(fā)學(xué)生通過目的語言思考、學(xué)習(xí)新知識，有利于學(xué)生把聽、說、讀、寫四種語言技能自然地融合在一起。由此可見，TBI教學(xué)理念正好與基本要求中所提出的教學(xué)原則不謀而合。

一、TBI 教學(xué)理念

內(nèi)容教學(xué)法 （Content-based Instruction，簡稱CBI）是20世紀90年代中期引入國內(nèi)的一種通過主題或?qū)W科內(nèi)容教學(xué)達到二語習(xí)得目的的教學(xué)方法。CBI 在其發(fā)展過程中逐漸形成了沉浸模式（Immersion Model）、保護模式（Sheltered Subject Instruction）、輔助模式（Adjunct Language Instruction）、主題模式（Theme-Based Instruction，簡稱TBI）和內(nèi)容操練等五種模式或變體。這五種教學(xué)模式分別代表著內(nèi)容和語言的不同比重，從沉浸式到內(nèi)容操練，內(nèi)容比重依次遞減，語言比重依次遞增。根據(jù)課程的教學(xué)目標，沉浸模式、保護模式只適用于學(xué)科專業(yè)課程；輔助模式以開設(shè)“專業(yè)課+語言課”兩門課程為特色；主題模式、內(nèi)容操練則適用于以CBI目標語（如英語）為主要教學(xué)目標的語言類課程，所以它們應(yīng)該適合我國的大學(xué)英語教學(xué)。事實上，內(nèi)容操練酷似傳統(tǒng)語法教學(xué)，不太符合當(dāng)前的高職英語教改要求；主題模式則是根據(jù)學(xué)生興趣組織教學(xué)材料，選材靈活，教學(xué)對象也更廣泛，適用于具有一定外語水平的各專業(yè)學(xué)生（石英，2005）。

主題模式（TBI）作為CBI教學(xué)理念的常見模式，它也具有內(nèi)容教學(xué)法的四個顯著特征（Stryker，Leaver：1997）：1.以主題為核心，即教學(xué)是圍繞著主題進行的，而不是語言形式。2.使用真實的語言材料。教學(xué)中學(xué)生接觸到的文本、視頻、音頻等材料應(yīng)選自目的語族人所使用的原汁原味的材料。3.學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生應(yīng)運用原有認知圖式學(xué)習(xí)和評價新信息。4. 適合學(xué)習(xí)者的具體需求。教學(xué)中的話題、材料和活動必須適合學(xué)習(xí)者的語言程度、認知和情感需要。因此，TBI主題模式可以用于指導(dǎo)高職英語教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標。

二、TBI主題模式與交際教學(xué)法結(jié)合運用的可行性

英語學(xué)習(xí)應(yīng)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，實用的、有趣的、時代感強的內(nèi)容，不論是學(xué)科領(lǐng)域的還是其他方面的，都為學(xué)生理解和習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)和句型提供了有意義的基礎(chǔ)。同樣，在真實課堂交際環(huán)境中，學(xué)生圍繞學(xué)科內(nèi)容及感興趣的相關(guān)話題進行交流，也為學(xué)習(xí)新語言的交際功能提供了一個交際目的明確、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)境（Brown，2002）

TBI適用于滿足特定學(xué)生群體的需求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的語言需求、認知需求、職業(yè)要求以及興趣愛好相一致。教學(xué)理念主要強調(diào)語言的使用，特別適合促進學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，同時關(guān)注語言在真實語境下的功能使用。這種以課程內(nèi)容為軸心，以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向的原則與交際教學(xué)法強調(diào)的 “以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，組織以專題為基礎(chǔ)的語言活動”有異曲同工之妙。所以基于TBI 教學(xué)理念的交際語言教學(xué)能給學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)條件，促進語言輸入和輸出，使學(xué)生有機會進行實際交流，使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生需要。

三、TBI主題模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

在主題模式中，語言課堂的活動圍繞具體的主題，它自然地將聽、說、讀、寫四項語言技能有機的結(jié)合起來?！饵c擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊注重聽說讀寫語言基本技能的全面培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)真實自然的英語語言，尤其是日常生活用語。教材每個單元都圍繞某個主題編排，選材具有趣味性、時代感強的特點，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，每一單元的話題符合主題的需要，盡可能地實現(xiàn)通過主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。本文試以教材第一單元Great Movie口語課為例，探討TBI主題模式在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。根據(jù)教材的編寫原理和模塊特點，筆者認為，可以把每個單元劃分成主題引入、主題深究、主題拓展三個階段，圍繞主題組織形式多樣的訓(xùn)練活動：

（一）主題引入 英語教學(xué)活動受時間和空間的嚴格限制，要想創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，課堂教學(xué)就必須緊緊圍繞單元主題進行。教師在新單元 Great Movie教學(xué)開始，應(yīng)以電影為主題，設(shè)計一些話題，同時這些話題能夠聯(lián)系在一起從而突出主題。如談?wù)撗菟嚾?、假期娛樂活動、約會地點等話題引出單元主題——電影。 這一階段需要教師圍繞單元主題設(shè)計熱身和導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓其思路，為語言學(xué)習(xí)做好準備。

（二）主題深究 在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)前后貫通，采取先整體、后部分、再整體的模式進行講授，突出主題，構(gòu)建教學(xué)語境。如在教授第一單元Part 2 conversation對話時，教師可指導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)對話，再以主題內(nèi)容為重點，把對話中談?wù)撾娪暗木湫吞舫鰜?，教師精講，學(xué)生練習(xí)。最后，整合教材Part 5 Vocabulary 詞匯部分的新內(nèi)容建立新圖式，教師講授指導(dǎo)學(xué)生積累與主題有關(guān)的表達，設(shè)計與主題相關(guān)的系列口語活動（角色扮演、主題討論、背誦等），對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)作出評價，使學(xué)生在吸收內(nèi)容的同時學(xué)會語言。

（三）主題拓展 教師在主題模式指導(dǎo)下，對單元內(nèi)容進行取舍，找一些主題相關(guān)的原汁原味的視頻或音頻文件，增加學(xué)生對“電影”主題信息的了解。如課堂上可提供電影精華片段，分析片段中的語言特色，如各種修辭手法、各種語氣的運用等。學(xué)生了解相關(guān)信息的同時，通過模仿、扮演電影角色和背誦電影臺詞等活動，學(xué)生既學(xué)習(xí)地道的表達，又提高自己的語音、語調(diào)和表達能力。更重要的是，通過切實的演劇體驗，加強彼此的互動，培養(yǎng)積極的語言學(xué)習(xí)情感。同時，教師還可在課后布置口語任務(wù)（如談?wù)撟钕矚g的電影），使主題內(nèi)容得到擴展。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)英語課堂側(cè)重環(huán)繞著某個結(jié)構(gòu)特點組織教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、語言應(yīng)用能力得不到提高等問題。TBI環(huán)繞著某個主題組織教學(xué)，通過探究課本課外與主題相關(guān)的內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)主題知識和提高認知能力的同時，語言綜合應(yīng)用能力得到提高。

參考文獻：

[1]Brown，H.D. Principles of Language Learning and Teaching [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]Stryker，Leaver. Content-based Instruction in Foreign Language Education：Models and Methods [M].Washington：Georgetown University Press，1997.

[3]石英. CBI理念與電影欣賞在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005.