于英鵬

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高校課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，相較于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)模型、多元文化及海量信息的應(yīng)用，有效提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“個性化學(xué)習(xí)”等教學(xué)法的實施提供了保障。使原本課堂師生間通過語言、手勢、情感等簡單枯燥的交流方式向師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)互動的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對實際教學(xué)互動過程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出合理建議。以期為更好的提高教學(xué)效果、師生互動率提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高校課堂 教學(xué)互動

【基金項目】江蘇省自然科學(xué)基金青年項目（BK20160446）；鹽城師范學(xué)院教研項目（15YCTCJY042）。

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0036-01

新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地推動了社會進(jìn)步。我國互聯(lián)網(wǎng)大會的召開掀起了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的又一次浪潮。課堂教學(xué)改革要求摒棄被動或機(jī)械、死記硬背的學(xué)習(xí)行為，提倡主動探究、勤于思考、搜集并加工信息能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力[1]。網(wǎng)絡(luò)背景下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革勢在必行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為高校課堂教學(xué)過程中重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)之間的耦合效應(yīng)是現(xiàn)階段聚焦的熱點[2-4]。發(fā)現(xiàn)并解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校課堂教學(xué)存在的問題，如何更有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文通過對實際教學(xué)案例的剖析，發(fā)現(xiàn)存在問題，并提出針對性的解決方法，以期為高質(zhì)量的教學(xué)互動提供策略。

一、教學(xué)互動分析

高校教學(xué)采用網(wǎng)路技術(shù)手段是教育現(xiàn)代化的必然需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的、具豐富教學(xué)信息的、可直接或間接師生活動的各種因素的總體。這種交互式的新教學(xué)模式更注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，突出個性化的教育學(xué)習(xí)方式。利用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的弗蘭德矩陣模型對課堂教學(xué)師生間的互動情況進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，師生之間情感交流氛圍比較融洽[5]。其中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性；教師授課過程中的語言占比較高，二者暗示實際課堂教學(xué)的利用率較高。此外，整體上學(xué)生的課堂參與率較高，課堂教學(xué)效果較好。

教學(xué)過程中，學(xué)生為教學(xué)主體對象而教師起主導(dǎo)作用。通過對應(yīng)答率和課堂內(nèi)容來反映教師的主導(dǎo)作用；弗蘭德矩陣模型結(jié)果顯示應(yīng)答率和課堂內(nèi)容占比非較高，說明課堂教學(xué)過程中教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到了很好的主導(dǎo)作用[6]。學(xué)生語言比率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)，表明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，給予同學(xué)更多的討論時間，既鍛煉了學(xué)生邏輯表達(dá)和綜合分析、解決問題的能力，又使教師能夠根據(jù)課堂實際情況調(diào)整課程重點與難點[7]。對教師與學(xué)生之間的互動結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生個體間互動活躍率遠(yuǎn)高于教師與學(xué)生小組的互動。這不是實際教學(xué)想要的結(jié)果，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生小組間的互動，通過知識點剖析、重點引導(dǎo)、難點啟發(fā)的方式與學(xué)生小組互動，讓其自主構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，起到“授之以漁”的目的。教學(xué)過程中教師應(yīng)注意課堂提問的科學(xué)性，要做到即兼顧優(yōu)等生和差生，也要做到問題難易程度適中，這樣既能鼓勵學(xué)生又能兼顧公平，能更有效的提高學(xué)生的課堂積極性[8]。此外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意表揚語言的技巧、問題設(shè)置的比例、問題的頻度等。

二、建議與思考

通過弗蘭德互動矩陣模型對課堂教學(xué)的分析，既看到教學(xué)過程中的優(yōu)點也發(fā)現(xiàn)存在的不足。課堂教學(xué)過程中怎么樣處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系值得我們思考[9]。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造利于激發(fā)學(xué)生主觀能動性的情境，提高學(xué)習(xí)熱情，但避免流于形式或使課堂教學(xué)內(nèi)容膚淺化。其次，針對不同能力和性格的學(xué)生，給予不同的鼓勵和表揚，但要適時適當(dāng)?shù)谋頁P而非隨意性，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的培養(yǎng)。第三，要對授課教材深入剖析，重新構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)置課堂問題。打破舊有觀念，讓學(xué)生從被動回答轉(zhuǎn)變會主動回答，創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)學(xué)生自主、能動的舞臺。問題的設(shè)置應(yīng)多從改善學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生求知欲方面為切入點，創(chuàng)建一個和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，根據(jù)課堂氛圍、學(xué)生情況控制好問題的難易、提問頻率及學(xué)生準(zhǔn)備時間。第五，通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主提問的意識、引導(dǎo)積極的思維活動，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下高校課堂教學(xué)優(yōu)化對于教學(xué)的意義不言而喻，如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更有效的讓學(xué)生接受，如何更好的構(gòu)建好教師、學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)間的互動方式還需日后做進(jìn)一步的深入探究。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會中應(yīng)用的拓展，在教學(xué)應(yīng)用中的不斷深入，會更好的服務(wù)于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)，教師更有效的反思教學(xué)行為。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反哺教學(xué)的作用最大化。

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