宋娟++賀龍喜

摘 要：大學本科教育的檢驗，往往是以大學生畢業(yè)設(shè)計的作品質(zhì)量為主要評價依據(jù)。這是一種綜合考驗大學期間所學專業(yè)課程的一種教學方式，對于土木工程類工科專業(yè)，具有非常高的實踐性。大學需要明確專業(yè)教學的定位，不斷的研究和總結(jié)經(jīng)驗，針對土木工程專業(yè)相關(guān)的實踐案例和工程應(yīng)用，從而制定出更為科學的培養(yǎng)計劃。該文就目前高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的選題、設(shè)計思路和質(zhì)量、設(shè)計工作環(huán)境、指導老師的專業(yè)素養(yǎng)等方面所存在的問題，來探討我國高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的改革，為提高土木工程類學生的專業(yè)知道尋求更有效的教學模式。

關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 教學改革 探討

中圖分類號：TU一4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0141-02

近年來，由于國家大力開發(fā)基礎(chǔ)建設(shè)，高校土木工程專業(yè)火熱。土木工程，在我國乃是全世界都是實踐性性非常高的專業(yè)，有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。對培養(yǎng)建設(shè)領(lǐng)域的人才，加快我國城市化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。大學本科教育的最后階段，主要是進行畢業(yè)設(shè)計的教學。主要考察學生的專業(yè)知識的掌握程度，培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，有很強的實踐性。同時，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是學生從象牙塔的大學到社會工作的一個重要轉(zhuǎn)折點。做好畢業(yè)設(shè)計的教學，對提高學生專業(yè)技能水平，改善高校土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量等具有很強的現(xiàn)實意義。

1 土木工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀教學現(xiàn)狀

1.1 畢業(yè)設(shè)計與實際工程脫軌

從各大高校的畢業(yè)設(shè)計的選題中，我們可以看出，絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的選題都是以教學樓、住宅、體育館等這種模擬實際工程的房屋設(shè)計為主。高校學生到了做畢業(yè)設(shè)計的時期，通常都是由指導老師分組來進行題目自擬，導師確定好題目之后，再讓學生自由選擇感興趣的題目進行畢業(yè)設(shè)計。學生確定好題目以后，按照要求完成相應(yīng)的建筑方案設(shè)計，結(jié)構(gòu)計算、繪制施工圖等任務(wù)。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的題目以民用建筑設(shè)計為主，比如商業(yè)住宅、教學樓、商場、體育館、辦公樓等都是常見的民用建筑，所以這些民用建筑的結(jié)構(gòu)都采用混凝土框架結(jié)構(gòu)。因此，對于超高層建筑、大跨度建筑、鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房等特殊結(jié)構(gòu)要求的建筑設(shè)計，學生接觸得比較少，甚至沒有接觸過，使得學生在專業(yè)知識的學習中，接觸層面較低，深度較淺、知識面不完整。

在畢業(yè)設(shè)計中，高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，在學習后期一味的注重建筑工程設(shè)計，而忽略了其他的工程實踐應(yīng)用。對于非985、211工程平臺的普通地方大學來說，畢業(yè)生除了少數(shù)的一部分進入了設(shè)計院、研究院等從事設(shè)計的企業(yè)，大部分學生畢業(yè)以后往往會去到工程項目上，去從事施工、監(jiān)理或者檢測等一系列一線工作。女生往往受性別條件所限制去從事造價、咨詢等職業(yè)。這些工作往往和我們的畢業(yè)設(shè)計不太相關(guān)，高校的畢業(yè)設(shè)計嚴重的忽略了施工組織設(shè)計、造價決算預算等在實際工程中廣泛應(yīng)用的專業(yè)技能，因此，目前高校的畢業(yè)設(shè)計單一，與實際工程不相符甚至脫軌。

1.2 高校畢業(yè)設(shè)計教學工作量大，指導效果達不到預期

高校的土木工程專業(yè)的學生，在開始做畢業(yè)設(shè)計的時候，時間往往比較緊張。即使上面所說的畢業(yè)設(shè)計題目單一，內(nèi)容相對簡單，但是學生在短時間內(nèi)還是無法有質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在大學教育的四年里，前三年半的七個學期里，學生基本沒有系統(tǒng)的學習過CAD、PKPM、3Dmas、斯維爾等設(shè)計軟件，從而導致在畢業(yè)設(shè)計期間，需要學生在短時間內(nèi)完成這些軟件的學習和應(yīng)用，這一點就耗費了學生大量的時間。等學習完這些軟件，畢業(yè)設(shè)計的時間已經(jīng)過了大半，結(jié)果導致學生的畢業(yè)設(shè)計是匆匆忙忙的趕出來的，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然不高，甚至有很多學生連圖紙和計算書都看不懂。

1.3 指導老師專業(yè)素養(yǎng)較低

由于近年來國家對本科教育的大力擴招，各大高校的師資力量跟不上擴招的速度，高校引進了很多了年輕教師，使得有些地方高校專業(yè)課老師的專業(yè)水平比較低，這些老師對工程實踐往往缺乏經(jīng)驗，對實際工程的設(shè)計流程、施工不夠了解，所以在畢業(yè)設(shè)計的教學指導當中也往往顯得力不從心，對學生的畢業(yè)設(shè)計不能正確的指導。有的年輕教師專業(yè)水平足夠，但是他們對培養(yǎng)學生的重視程度不夠，對畢業(yè)設(shè)計的指導應(yīng)付了事，嚴重影響了學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2 土木工程畢業(yè)設(shè)計教學的創(chuàng)新改革

2.1 畢業(yè)設(shè)計教學制度的創(chuàng)新改革

高校需要建立規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學制度，以便更好的引導指導老師對學生的畢業(yè)設(shè)計指導。比如建立畢業(yè)設(shè)計選題的標準、指導老師的工作職責標準、畢業(yè)設(shè)計的評價標準等流程準則，加強高校畢業(yè)生畢業(yè)答辯的規(guī)范化。建議高校培養(yǎng)學生的科學思維能力，對畢業(yè)設(shè)計論文、開題報告、施工圖紙、計算書等內(nèi)容制定統(tǒng)一的格式標準，并在大學教育的前期階段定期讓學生用這種統(tǒng)一的格式聯(lián)系寫論文，使學生養(yǎng)成規(guī)范化，標準化的科研習慣。

2.2 畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)新改革

目前，大多地方高校采用的是教師分組自擬題目的模式進行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇。這種題目的好處就是適用性能好，適用于大部分的學生。而對于一些基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技能突出的學生來說，應(yīng)該適當?shù)脑黾右恍┓治鲅芯款愓n題。指導老師可以考慮把實際已經(jīng)做好的建筑工程當做畢業(yè)設(shè)計，讓學生自己定建筑方案，進行結(jié)構(gòu)計算出圖紙，然后和實際已經(jīng)做好的建筑工程的設(shè)計圖紙做比較，從而找出畢業(yè)設(shè)計中的缺陷。也可以做點小的實際建筑，由實踐經(jīng)驗豐富的老師指導，學生完成后的畢業(yè)設(shè)計直接交由施工單位進行施工，并在施工期間發(fā)現(xiàn)設(shè)計的問題，這可以使學生的積極性和專業(yè)性得到加強，并增加了畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗，一舉兩得。

2.3 畢業(yè)設(shè)計指導老師的選聘改革

在畢業(yè)設(shè)計開始前的準備期間，學校可以根據(jù)教師評價系統(tǒng)來進行指導老師的篩選，由指導老師在畢業(yè)設(shè)計前的動員大會上介紹自己所指導的題目、方向和指導方法，讓學生根據(jù)自己未來的職業(yè)規(guī)劃和自己的興趣來進行導師的自由選擇。在土木工程專業(yè)相對薄弱的高校，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式進行指導，聘請一些設(shè)計院，施工單位的技術(shù)專家，來對學生進行指導，使得學生真正能接受到來自企業(yè)的培訓。校企聯(lián)合培養(yǎng)，高?？梢耘c企業(yè)簽訂協(xié)議，在畢業(yè)設(shè)計成果特別優(yōu)秀的畢業(yè)生中選拔人才直接進入企業(yè)工作，既能幫助企業(yè)招納真正的人才，又能幫助高校解決畢業(yè)生就業(yè)的問題。

2.4 畢業(yè)設(shè)計環(huán)境的改善

很多地方高校由于對自己學校土木工程專業(yè)的不重視，使得該學校的土木工程專業(yè)缺少科研經(jīng)費和必要的實驗場所。高校應(yīng)該加大對土木工程專業(yè)的經(jīng)費投入，購買相應(yīng)的設(shè)計軟件、繪圖工具和圖集規(guī)范等，建設(shè)專業(yè)實踐教學基地，校企聯(lián)合建立畢業(yè)生的實習基地，為學生做畢業(yè)設(shè)計提供良好的條件。

3 結(jié)語

在培養(yǎng)土木工程專業(yè)畢業(yè)生實踐經(jīng)驗方面，畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐相互結(jié)合的重要方式。該文通過分析了目前高校的畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，從畢業(yè)設(shè)計的選題、指導老師的專業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)現(xiàn)問題，針對性的提出了相應(yīng)的創(chuàng)新改革方案。為解決高校學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高提出了一些建議，旨在提升高校畢業(yè)設(shè)計的教學水平。

參考文獻

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