童秀春

摘 要 信息時代，各種新的信息技術(shù)與媒體越來越多地走進課堂，改變了傳統(tǒng)的教學模式和手段在小學數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生探究、應(yīng)用數(shù)學的意識，從而有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 信息化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，集編輯、查詢、檢索功能于一體，甚至有活動影像的特點，多媒體信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，越來越多地進人了課堂，改變了傳統(tǒng)的教學模式和手段。數(shù)學課程的抽象性和嚴謹性正需要信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，所以，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，對數(shù)學課程內(nèi)容，數(shù)學教學方式、學習方式將產(chǎn)生深遠影響。

為了促進小學生的數(shù)學學習，許多小學數(shù)學教師都在不同程度上嘗試地將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到數(shù)學教學中，取得了不少有益的經(jīng)驗，但在實際中也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，而出現(xiàn)問題的主要原因之一是對于數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合基本理論不甚清楚。因此，使得小學數(shù)學教師們能較為清楚地了解數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論是非常必要的，這實際上也是本文的目的所在。以下將首先提出小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的四條

原則，然后嘗試性地給出小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的一個模式，并對該模式進行解釋和說明。

1 小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

目的性原則：小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合的目的是為了更為有效的完成教學目的，也就是要使得學生能夠更好地掌握數(shù)學知識和技能、形成一定的數(shù)學能力并且具有一定的對于數(shù)學與數(shù)學學習的良好情感、態(tài)度與價值觀。傳統(tǒng)的、沒有信息技術(shù)涉及的數(shù)學教學也可以使得學生在數(shù)學上得到一定的發(fā)展，但是當教學內(nèi)容與信息技術(shù)融合后卻可以使學生在數(shù)學上得到更好的發(fā)展。

全員全程性原則： 全員是指在教學過程中，每個學生都必須要參與到信息技術(shù)背景下的數(shù)學教學活動中，絕不可出現(xiàn)一部分學生參與而另一部分學生游離于活動之外的現(xiàn)象。全程則是指信息技術(shù)以最適宜的方式出現(xiàn)在教學過程最需要的地方，從教師的教學設(shè)計到課堂教學再到學生的課外學習。全程性保證了信息技術(shù)在數(shù)學教學中能夠發(fā)揮最大的作用，取得最好的效益，而全員性則保證了每個學生能夠在數(shù)學活動的參與中達到發(fā)展。

簡單性原則：簡單性原則是指在保證取得最大教學效果的前提下，盡量使用簡單的信息技術(shù)。小學數(shù)學教學中使用的信息技術(shù)可以包括兩類：一類是一般的信息技術(shù)，另一類是數(shù)學教育信息技術(shù)，這又包括計算器、數(shù)學教育軟件（如幾何畫板等）以及與數(shù)學教學相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在選擇信息技術(shù)時應(yīng)考慮到簡單性原則，優(yōu)先選擇比較簡單的技術(shù)形式，如通過運算歸納規(guī)律，可能就不需要用計算機而只需要用計算器就可以了。簡單性原則將使數(shù)學教學在最簡單的技術(shù)條件下進行，從而使得數(shù)學教學以最方便最簡潔的方式取得最好的教學效果。

和諧性原則：和諧性原則是指信息技術(shù)和教學內(nèi)容甚至數(shù)學課程己經(jīng)融為一體，什么時候使用技術(shù)是確定的而不是可有可無的，是不可替代的，缺少它就不能保證教學取得最好的效果。和諧性原則還意味著技術(shù)是教學中的必要成分，而不只是教學的工具。甚至可以這樣來理解，即在數(shù)學教學中什么地方是數(shù)學什么地方是技術(shù)己經(jīng)沒有明確的區(qū)分，技術(shù)融在數(shù)學中，數(shù)學表現(xiàn)在技術(shù)里。什么時候使用技術(shù)，是一種自然的行為，而不是將技術(shù)生硬地加入到教學之中。

2 信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的作用

2.1 信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，能激發(fā)學生的學習興趣

俗話說："興趣是最好的老師。"興趣是學習的動力，是獲取知識的開端。只有激發(fā)學生的學習興趣，刁'能讓學生發(fā)揮個人的主觀能動性，學習效率刁'能大大提高。數(shù)學知識本身是抽象、嚴謹?shù)?，這種特性容易使數(shù)學課堂枯燥、無味，從而影響教學效果，如果利用多媒體技術(shù)展示幾何圖形、演示圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、仲縮變化，呈現(xiàn)出立體變化，能把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，將大大提高學生的學習效果。如教學"圓的認識"，教材出示一些圓形實物讓學生觀察，在此基礎(chǔ)上，教師通過課件演示抽象出圓的具體形狀，學生興趣大大提高，教師順勢講解圓心、半徑、直徑概念。并用課件演示半徑與直徑關(guān)系，至此學生對于圓的認識已初步形成，為了讓學生更深人了解圓的特點，教材中設(shè)計了讓學生畫美麗圖案的環(huán)節(jié)，這時教師指導學生用電腦繪畫把圓旋轉(zhuǎn)、平移、重疊會出現(xiàn)多種美麗圖案，學生的興趣更濃了。

2.2 信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，能提高學生應(yīng)用數(shù)學的意識

數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用與生活。數(shù)學教學既是數(shù)學知識的傳授過程，同時也是數(shù)學文化傳播的過程，數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學知識的本質(zhì)，要讓學生明自數(shù)學知識到底是怎么來的還要介紹數(shù)學知識本身和其他學科的聯(lián)系。有了信息技術(shù)的幫助，學生可以搜集、整理數(shù)學知識過程就為學生發(fā)展留下了一些的空間。例如，學習"圓的周長"后，學生不但上網(wǎng)搜索祖

沖之及圓周率的有關(guān)知識，還搜索了很多相關(guān)故事和興趣數(shù)學題，學生興趣盎然，刁'知道圓的知識并不是那么枯燥，還有很多和圓相關(guān)的知識可學。信息技術(shù)的利用使一節(jié)傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，這不僅是知識的傳播，還是觀念的變革，學生感受一個知識點而衍生出的數(shù)學文化是如此豐富，學生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的意識增強了，視野開闊了，思維轉(zhuǎn)變了。

2.3 信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，能促進學生自主探索知識，樹立合作學習意識

新課標指出：數(shù)學學習要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，需要借助一定的方法和工具展開。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用可以幫助學生在自主探究過程中形成數(shù)學知識，教師改變了以講為主的授課例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投人到探索與交流的學習活動之中。在有的學生獲得成功體驗的同時，能讓其他同學共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會學習，學會合作。學生的學習過程由"被動接受"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動探索"。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習真正的主人。例如，在學習"分數(shù)的意義"一課時，學生可以利用實物展示平臺展示小組分物體的過程，也可以用課件動畫展示，甚至有的學生用手機錄成了微視頻進行展示，探索過程和學習結(jié)果一目了然。在交流的過程中，學生充分展現(xiàn)了自我的價值，也學會了傾聽別人意見。