李嬌+張博夫

摘 要 為促進(jìn)慕課在普通本科院校的應(yīng)用和發(fā)展，本研究對(duì)吉林省八所普通本科院校大學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：普通本科院校大學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)知程度偏低，學(xué)習(xí)慕課的學(xué)生較少，平均學(xué)習(xí)時(shí)間較短，具有完整學(xué)習(xí)體驗(yàn)的慕課學(xué)習(xí)者較少；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是出于興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，課程選擇主要受名校名師開(kāi)課、課程內(nèi)容和學(xué)分要求的影響；學(xué)習(xí)中較少參與互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)慕課的能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求較強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 慕課 普通本科院校 大學(xué)生 學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.088

Abstract In order to promote the application and development of Mu class in ordinary colleges， this study conducted a survey of eight college students in Jilin province undergraduate colleges and universities participate in the current situation in lesson for， through the analysis of the data found that the undergraduate college students cognition of Mu Mu is low， learning fewer students， the average learning time is short， with a complete learning experience of Mu class learning less； learning motivation is mainly out of interest and professional learning needs， curriculum selection is mainly influenced by the famous teachers， classes， courses and credits； learning less participation and interaction， Mu class autonomous learning ability is weak， the strong demand for learning guidance.

Keywords MOOC； general undergraduate college； college students； learning

慕課的迅速發(fā)展為我國(guó)高校的教育教學(xué)改革帶來(lái)了新氣象，尤其是為普通本科院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新資源。調(diào)查顯示，我國(guó)的慕課學(xué)習(xí)者主要是來(lái)自高校的大學(xué)生，相比之下，我國(guó)普通本科院校的學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)資源較為薄弱。慕課的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅為我國(guó)普通本科院校提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更為眾多大學(xué)生帶來(lái)了平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了促進(jìn)慕課在普通本科院校的使用，了解大學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本研究以吉林省八所普通本科院校的大學(xué)生為對(duì)象，對(duì)其參與慕課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。

1 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究成果，本研究自主設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的“基本信息”、“對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)情況”、“慕課學(xué)習(xí)情況”及“慕課使用評(píng)價(jià)”四個(gè)部分。

（2）數(shù)據(jù)收集與處理。本次調(diào)查面向吉林省內(nèi)8所普通本科高校的在校大學(xué)生，共回收問(wèn)卷425份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，最終獲得有效樣本396份，占比93.18%，調(diào)查中的量化數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0 進(jìn)行處理和分析。

（3）樣本情況概述。本次調(diào)查的大學(xué)生分別來(lái)源于吉林省內(nèi)的8所普通本科高校，從性別來(lái)看，男生43.43%，女生56.57%，樣本的分布相對(duì)比較均衡。從所處年級(jí)來(lái)看，調(diào)查對(duì)象以本科階段的大學(xué)生為主93.94%，研究生較少6.06%，并且隨著學(xué)習(xí)階段的提升，所占比率逐漸減少。從調(diào)查對(duì)象的學(xué)科背景來(lái)看，調(diào)查對(duì)象所在專(zhuān)業(yè)覆蓋了我國(guó)現(xiàn)有的11個(gè)一級(jí)學(xué)科，比較廣泛，其中文學(xué)和管理學(xué)合計(jì)占比33.08%，理學(xué)和工學(xué)合計(jì)37.88%，法學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、軍事學(xué)和哲學(xué)占比較少，合計(jì)占29.04%。

2 調(diào)查結(jié)果的分析與討論

2.1 普通本科院校大學(xué)生的慕課認(rèn)知現(xiàn)狀

（1）普通本科院校大學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)知度。在對(duì)普通本科院校大學(xué)生慕課認(rèn)知度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，知道慕課的大學(xué)生占47.22%，不知道慕課的大學(xué)生超過(guò)半數(shù)，占52.78%，可見(jiàn)在國(guó)家推行慕課的背景下，普通本科院校大學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)知度仍然偏低，慕課的概念并未被廣泛知曉，使用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，多數(shù)大學(xué)生對(duì)慕課和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、教學(xué)視頻等區(qū)分不清楚。

在慕課學(xué)習(xí)方面，僅有23.99%的受訪(fǎng)者表示學(xué)習(xí)過(guò)慕課，其余76.01%受訪(fǎng)者表示從未學(xué)習(xí)過(guò)，受訪(fǎng)者表示主要原因是：沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不知道如何使用，沒(méi)有想學(xué)習(xí)的課程，不符合我的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（2）普通本科院校大學(xué)生慕課接觸渠道。在了解慕課的眾多渠道中，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)朋友和教師是主要渠道。其中通過(guò)學(xué)校了解慕課的占比48.65%最高，可見(jiàn)隨著吉林省慕課建設(shè)初見(jiàn)成果和普通本科院校對(duì)慕課的引入逐年增加，學(xué)校已經(jīng)成為普通本科院校大學(xué)生接觸慕課的最主要渠道。在本次調(diào)查所涉及到的普通本科院校中，69.99%的高校已經(jīng)引進(jìn)慕課，通過(guò)在線(xiàn)課程或混合教學(xué)的模式，開(kāi)展選修課和必修課程的教學(xué)，促進(jìn)了普通本科院校大學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)。

相比之下，通過(guò)教師了解慕課的占比35.68%較少，顯示出普通本科院校教師參與慕課積極性不高的現(xiàn)狀。方旭等（2016）的研究也表明，一些高校教師并不愿意參與慕課建設(shè)，原因有時(shí)間不足、技術(shù)素養(yǎng)的不足、對(duì)能否應(yīng)對(duì)學(xué)生的眾多問(wèn)題、工作相關(guān)性感知不足等。反觀需求層面，87.88%的受訪(fǎng)大學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生參與慕課具有影響力，54.55%的人認(rèn)為影響力較大。由此可見(jiàn)，對(duì)于新型的在線(xiàn)教育形式，更加需要教師的積極參與和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。但是目前教師的參與意愿不強(qiáng)，這與學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)的強(qiáng)烈需求產(chǎn)生矛盾，給慕課在普通本科院校的推廣帶來(lái)一定障礙。

2.2 普通本科院校大學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)的課程和時(shí)間。在普通本科院校的慕課學(xué)習(xí)者中，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)慕課的占比95.74%，學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)外慕課的人相比較少，占比31.91%。在眾多的慕課平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的是：中國(guó)大學(xué)MOOC47.87%，優(yōu)課聯(lián)盟34.04%、百度傳課11.7%和智慧樹(shù)9.2%，而國(guó)外三大慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)者不足10%。

在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，近半數(shù)的學(xué)習(xí)者每周學(xué)習(xí)慕課的時(shí)間在1小時(shí)以?xún)?nèi)，學(xué)習(xí)時(shí)間1～4小時(shí)的占41.49%，而學(xué)習(xí)時(shí)間4～8小時(shí)的占8.51%，學(xué)習(xí)時(shí)間在8小時(shí)以上的僅占4.26%。按慕課每小節(jié)課的視頻約10分鐘計(jì)算，大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課程并不多，所占用的時(shí)間也較少。對(duì)于普通本科院校的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前慕課還只是傳統(tǒng)高等教育的一種補(bǔ)充。

（2）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和特征。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，興趣愛(ài)好（62.77%）和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要（51.06%）是兩大主因，除此之外，教師推薦（24.47%）、獲得學(xué)分（21.28%）也成為慕課學(xué)習(xí)的重要原因，這與學(xué)校引入慕課后的學(xué)習(xí)要求和學(xué)分認(rèn)證政策密切相關(guān)。與此相對(duì)應(yīng)，受訪(fǎng)者所選擇學(xué)習(xí)的課程主要是興趣愛(ài)好課程（60.64%）和專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程（46.81%）。慕課學(xué)習(xí)者選擇課程時(shí)考慮的主要因素是：名校名師開(kāi)課、課程內(nèi)容和學(xué)分認(rèn)證。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，60.64%的學(xué)習(xí)者基本不參與學(xué)習(xí)互動(dòng)；23.4%的學(xué)習(xí)者會(huì)偶爾參與互動(dòng)，13.83%學(xué)習(xí)者比較活躍，經(jīng)常參與教學(xué)活動(dòng)；而非?；钴S的學(xué)習(xí)者僅占2.13%。與此相對(duì)應(yīng)，77.66%的學(xué)習(xí)者更喜歡獨(dú)自觀看慕課視頻學(xué)習(xí)，22.34%的學(xué)習(xí)者會(huì)參與其他的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。

（3）學(xué)習(xí)完成情況。在慕課完成方面，具有完整學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)者較少，65.96%的學(xué)習(xí)者有過(guò)半途而廢的情況，多數(shù)學(xué)習(xí)者完整學(xué)習(xí)的課程在3門(mén)以下，近四分之一的學(xué)習(xí)者至今還沒(méi)有完整學(xué)習(xí)過(guò)一門(mén)課程，僅有10.63%的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)4門(mén)以上的課程。學(xué)習(xí)者認(rèn)為主要困難是課程內(nèi)容枯燥、老師講解缺乏吸引力、自身缺乏毅力、不適應(yīng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和疑問(wèn)得不到解答等。學(xué)習(xí)者對(duì)目前與慕課相配套的學(xué)習(xí)支持服務(wù)并不滿(mǎn)意，51.04%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為部分慕課課程的學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，23.96%的人認(rèn)為可以自主學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)提升學(xué)習(xí)效果；16.67%的人覺(jué)得必須在相關(guān)的指導(dǎo)下才能進(jìn)行慕課的學(xué)習(xí)，否則無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)較強(qiáng)的需求。

慕課的支付意愿方面，多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠接受一定的費(fèi)用支出，40.43%的學(xué)習(xí)者能夠接受10元以下的費(fèi)用，27.66%的人能夠接受10～50元的費(fèi)用，23.4%的學(xué)習(xí)者不愿意支付費(fèi)用，8.51%的學(xué)習(xí)者表示無(wú)所謂。從本次調(diào)查來(lái)看，免費(fèi)雖然是慕課吸引學(xué)習(xí)者的重要因素，但學(xué)習(xí)者也愿意為高質(zhì)量和需求強(qiáng)烈的課程買(mǎi)單。

2.3 普通本科院校大學(xué)生對(duì)慕課的評(píng)價(jià)

課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，從本次調(diào)查來(lái)看，多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)慕課學(xué)習(xí)持較為肯定的態(tài)度。17.02%的慕課學(xué)習(xí)者認(rèn)為慕課學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助很大，68.09%的慕課學(xué)習(xí)者認(rèn)為有些幫助，12.77%的人認(rèn)為幫助不大，2.13%的人認(rèn)為沒(méi)有幫助。在對(duì)慕課的滿(mǎn)意程度進(jìn)行打分的項(xiàng)目中，給定的打分范圍是1分至10分，學(xué)習(xí)者打出的平均分為7.03分，表示較為滿(mǎn)意。學(xué)習(xí)者認(rèn)為慕課存在的主要問(wèn)題是：無(wú)法與老師直接溝通；所提供的課程有限；課程形式較為枯燥；缺乏輔導(dǎo)答疑等。

3 結(jié)論

本研究對(duì)普通本科院校大學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，研究發(fā)現(xiàn)：第一，普通本科院校大學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)知程度偏低，參與慕課學(xué)習(xí)的人數(shù)較少，但對(duì)慕課學(xué)習(xí)持積極肯定的態(tài)度；第二，普通本科院校大學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，課程選擇主要受名校名師開(kāi)課、課程內(nèi)容和學(xué)分要求的影響。第三，學(xué)習(xí)者平均學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)中較少參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，習(xí)慣于獨(dú)自學(xué)習(xí)。第四，具有完整學(xué)習(xí)體驗(yàn)的慕課學(xué)習(xí)者較少，自主學(xué)習(xí)慕課的能力較弱，對(duì)慕課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求較強(qiáng)。

基金項(xiàng)目：2015年吉林省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題：吉林省大學(xué)生MOOCs學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略研究（項(xiàng)目編號(hào)GH150219）；吉林省高教學(xué)會(huì)2015年度高教科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2015D35）

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