邱月+黃曉武

摘 要 以數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用通識課為例，在教學中引入Blackboard 教學平臺的適時教學教學模式，利用問卷調(diào)查法和Blackboard 自身的統(tǒng)計功能，對學生的學習情況及Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用情況進行調(diào)查與評價，得出適時教學模式在教學中具有的許多優(yōu)勢，同時也有一些不足有待解決。

關(guān)鍵詞 Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 適時教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.052

Abstract The database and application of liberal education as an example， introduces the Blackboard teaching platform in the teaching of the teaching mode of teaching， using the method of questionnaire survey and statistics function of Blackboard itself， the investigation and evaluation of the use of learning and Blackboard network teaching platform for students， the teaching mode has many advantages in Teaching. There are also some problems to be solved.

Keywords Blackboard； network teaching platform； timely teaching mode

Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學平臺是全球應(yīng)用范圍最廣的教育軟件之一，被國內(nèi)外眾多院校選用，作為其教育信息化建設(shè)的載體。它是目前市場上能支持百萬級用戶的教學平臺，以課程為中心，集成了內(nèi)容資源管理、在線交流、考核管理和系統(tǒng)管理等功能模塊。學校于2007 年初引進了該平臺，并依托該平臺進行了一系列有關(guān)教學方法改革的探索 。

適時教學是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型教與學策略有機活動的前提，把教學活動建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學習任務(wù)”和“學習者的主動學習課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型學習生態(tài)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡(luò)學習教學模式具有自主性、交互性、開放性和創(chuàng)新性的特點。本研究以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課為例，依托Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學平臺（以下簡稱BB 平臺）開展適時學習教學實驗，并對教學效果及BB 平臺的使用情況進行調(diào)查分析與評價。

“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程建立于2010年，先后在2011級、2013級、2014級學生中使用。筆者以2014 級法商學院本科學生為對象進行此次調(diào)查，結(jié)果報告如下。

1 對象及方法

1.1 調(diào)查對象

筆者所教授的法商學院的會計14301、會計14302、汽車營銷14301、酒店14301等本科學生共201名。時間選在在學期末，網(wǎng)絡(luò)課程的使用學習后進行。

1.2 調(diào)查工具

本次調(diào)查問卷通過學校網(wǎng)站群的webplus pro 自帶的網(wǎng)上調(diào)查來生成。其內(nèi)容可由站點管理員或系統(tǒng)管理員設(shè)定，用戶可以選擇這些內(nèi)容的選項作為自己的意見提交（投票）。學生們非常積極，在網(wǎng)站上自行提交問卷，系統(tǒng)自動生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果分析

2.1 學生對網(wǎng)絡(luò)教學的了解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對在線網(wǎng)絡(luò)平臺的了解情況較好。如表1所示，在學習本門課程之前，對網(wǎng)絡(luò)教學平臺有一定了解的學生占78%， 曾經(jīng)接觸和使用過的學生占13%，也有少部分學生對網(wǎng)絡(luò)教學平臺缺乏了解?？偟膩砜?，現(xiàn)在的大學生對國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學平臺（包括互聯(lián)網(wǎng)公共教育平臺）還是有一定認識的，部分學生在高中階段就曾使用過類似軟件。

2.2 對平臺上教學資源的使用

目前網(wǎng)絡(luò)平臺的教學資源種類主要有電子課件、教學視頻、案例庫、試題庫、作業(yè)與測試等內(nèi)容。其中學生使用最多的是在線交流與討論版（占81%）和作業(yè)與測試（占75%）。這反映出學生及時的在線交流輔導，以及單元測驗與作業(yè)練習是大多數(shù)學生所喜愛的。調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學平臺相比傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)勢，具有良好的及時性和互動性。學生喜愛討論版，主要是認為可以自如地進行討論、可以激起學習的興趣、培養(yǎng)自主學習習慣。而分類細致的單元測試題主要針對“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的重點知識點設(shè)計，符合當今碎片化學習的趨勢。

2.3 使用網(wǎng)絡(luò)平臺學習的時間

76.3%學生每周使用網(wǎng)絡(luò)平臺的頻率為4 次以上，49.5%的同學每周登錄次數(shù)介于2到3次之間，還有7%的學生每周僅登錄一次。每次登錄平臺學習的時間以30分鐘左右的占82%，每次使用時間超過1 小時的學生僅占14%，每次學習時間不足15分鐘的學生僅占4%。使用時間較少的學生，主要用網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)。而使用時間較長的學生主要是用于觀看課程視頻和在線討論交流。

受到網(wǎng)絡(luò)條件和資費的影響（學校目前暫時沒有無線校園網(wǎng)環(huán)境），93%學生主要使用電腦完成學習，而手機和平板的使用者僅占7%。使用的時間段集中在晚上18：00至23：00之間，其他時間段較少。

2.4 學習效果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示 85%的學生認為網(wǎng)絡(luò)平臺能夠方便他們的自主學習， 72%的學生認為“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的網(wǎng)絡(luò)資源為他們的提供了課前知識指導，對自己幫助很大。不少學生對Blackboard 平臺中各項功能較滿意，認為他們對開展協(xié)作學習提供了良好支持。也有同學指出在學校的實驗中心機房設(shè)備陳舊，影響了使用平臺的學校效果，希望校方改進。

3 存在的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學資源有效利用率不高

盡管Blackboard平臺上教學資源內(nèi)容豐富多樣，能快速找到對應(yīng)的知識點，但大部分學生仍然缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺的習慣。相比較每天花費在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲和瀏覽新聞的時間，用于網(wǎng)絡(luò)學習的時間明顯不足。這既有學生自身的原因，也和目前課程的考核方式有關(guān)。

目前課程考試還是采用傳統(tǒng)的理論考試，平時成績所占比例較低。為獲得較好的成績，學生仍然沿襲了高中階段的傳統(tǒng)學習方式，把大量的時間用在了知識的記憶上。

3.2 運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的能力有待提高

調(diào)查顯示，在平臺的功能模塊中，討論版的使用次數(shù)較高，說明大多數(shù)學生都發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的交互性動態(tài)性和共享性更強。但是討論版中的留言數(shù)量統(tǒng)計，顯示不同班級的學生、同一班級不同項目組的學生，他們之間的學習參與程度存在明顯差異。積極發(fā)言和參與的學生，總是那么少數(shù)幾個人，小組其他人都選擇了保持沉默，討論結(jié)束后“坐享其成”。這在一定程度上，影響了協(xié)作學習的效果。

4 提高適時教學效果的對策

（1）學校要在管理層面上推動網(wǎng)絡(luò)教學。學校領(lǐng)導層要充分認識到高等教學和信息化高度融合的意義?？沙雠_相關(guān)制度規(guī)范、保證網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。比如鼓勵教師通過先進的信息技術(shù)講授學科前沿知識、在學校主頁上開設(shè)教學資源專欄吸引學生注意、在官方微信上定期推送網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)信息等。也可以將網(wǎng)絡(luò)平臺的使用做為通識課程在新生中開設(shè)，強化他們網(wǎng)絡(luò)學習的理念，引導他們?nèi)フ莆掌脚_的各項功能，增強其學習的主動性。

（2）加強學校信息化基礎(chǔ)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺內(nèi)的教學資源豐富多樣，特別是含有大量的視頻資源。網(wǎng)絡(luò)平臺能否高效穩(wěn)定運行，主要依賴于校園網(wǎng)的帶寬、服務(wù)器響應(yīng)速度、虛擬機資源池等軟硬件環(huán)境。學校應(yīng)該每年投入一定的經(jīng)費，不斷優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施性能，保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學效果。為適應(yīng)移動信息化的要求，應(yīng)在校園內(nèi)建立無線網(wǎng)，為移動學習創(chuàng)造條件。

（3）進一步優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學資源。移動智能終端與教學應(yīng)用的整合，可以讓師生多渠道即時溝通。學校針對移動端學習，正大力發(fā)展微課教學資源。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課不是單純的學習資源，而是通過學習資源承載的教學服務(wù)，指向問題解決，需要對學習過程提供溝通與支持服務(wù)。和教務(wù)處、人事處等校內(nèi)部門合作，加大對教師的微課資源制作能力培訓，在實際教學中取得了較好的效果。平臺內(nèi)的多門精品課程也建設(shè)了豐富的微課資源，多位教師在國內(nèi)微課大賽中獲獎。

（4）改革現(xiàn)有的課程評價方法。在有條件的改革試點院系，可以改變網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式，并出臺針對網(wǎng)絡(luò)課程授課老師的鼓勵措施。例如，對在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極發(fā)言、參與項目討論的學生平時成績予以分數(shù)獎勵；將網(wǎng)絡(luò)教學平臺上統(tǒng)計的使用時間、登錄次數(shù)等數(shù)據(jù)作為過程性評價的重要依據(jù)。加大平時成績在課程考核成績中的比重，把線上單元測試成績作為平時成績，最終加權(quán)平均到期末總評成績中。通過采用新的評價體系，逐步引導學生把時間和精力用于自主學習及協(xié)作學習上來，提高他們的綜合知識運用水平和創(chuàng)新能力。

5 總結(jié)

Blackboard平臺為適時教學模式研究提供了一個良好的環(huán)境和技術(shù)保障。 但是，它畢竟只是一種輔助教學方式，還不能完全取代現(xiàn)有的教學模式?，F(xiàn)在大規(guī)模的線上課程正在迅猛發(fā)展，學校相繼引入了學堂在線、智慧樹等MOOC平臺。全新的學習模式正沖擊著高校當前的傳統(tǒng)教學評價體系。財經(jīng)類院校的課程有其相應(yīng)的特點，只有根據(jù)課程特點，專業(yè)特色，有針對性地改進教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性，才能創(chuàng)建合理科學的評價體系，才能提高學生的綜合素質(zhì)。

基金項目：湖北經(jīng)濟學院法商學院2015年院級教育教學研究項目 （2015J22）

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