袁書華

摘 要：現(xiàn)階段，在初中語文閱讀教學中，教師更加重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和思維能力的提升，只有學生的閱讀水平得到整體性的提高，學生語文其他方面的水平才會不斷上升。語文閱讀教學中，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，在學生有興趣的基礎(chǔ)上尊重學生的主體性，鼓勵并指導(dǎo)學生開展自主閱讀，指導(dǎo)學生提高閱讀質(zhì)量掌握閱讀方法，最終可以把閱讀中學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言能力，并能運用到實際的學習中，從而提高自己的語文素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.039

初中語文閱讀教學是初中生學習語文的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)初中生的閱讀能力，可以迅速地提高學生對閱讀文章的興趣，如果閱讀能力得到提升，就能帶動語文其他方面的提高。所以，初中語文閱讀教學的過程是十分重要的，初中語文教師如果要培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以通過在初中語文閱讀教學過程中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，不斷地開拓學生閱讀的發(fā)散思維和想象空間，使學生更加容易理解課文內(nèi)容。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，在語文閱讀的學習過程中，同樣也是這樣的一個道理，要想讓學生提高自身的語文閱讀水平，教師就必須要努力調(diào)動起學生對語文知識的熱情，讓他們建立起學習語文的興趣。以目前的語文課堂教學狀況看來，很多學生對于語文學習是不太感興趣的，他們認為語文不重要，周圍的人都是說漢語的，語文沒有應(yīng)用空間，因此，教師一定要幫助學生轉(zhuǎn)變這種片面的觀點，讓學生立足長遠，好好學習語文。除此之外，教師應(yīng)當采取多種有效措施，激發(fā)語文課堂的活力，調(diào)動起學生的積極性。例如，可以適當舉辦一些語文競答比賽，合作表演比賽，等等，在課堂教學開展之前，教師應(yīng)當做好備課工作，立足于課文教材的實際選擇一些合適的教學材料，為學生進行展示，教師也可以利用音頻和視頻等等，從而讓學生運用眼睛、耳朵等多種感官共同進行語文閱讀的學習，激發(fā)起學生的好奇心。

二、鼓勵自主閱讀

隨著新課改的不斷推進，教育界對于師生關(guān)系有了新的認識，學生的主體地位逐漸得到了認可和推廣，我們需要加強學生在語文閱讀教學中的主體地位，充分尊重學生的性格特點和認知特點，立足于他們的學習狀況和知識掌握狀況，開展一系列教學活動，從而激發(fā)他們的主觀能動性，教師應(yīng)當充分了解學生的閱讀興趣，并讓他們根據(jù)自己的興趣尋找相關(guān)的閱讀材料，從而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。為此，教師必須要鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生自己尋找讀物，與此同時，教師也需要為學生尋找合適的讀物，因為教師是有多年的閱讀教學經(jīng)驗的，所以可以給予學生科學合理的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)學生的年齡特點尋找一些難度適宜的語文閱讀材料，并且按照一定的順序分發(fā)給學生，讓他們由易到難、由淺入深地進行語文閱讀。在閱讀過程中，教師也應(yīng)當及時給予學生指導(dǎo)，因為有很多學生只是過于追求閱讀的速度，而忽略了閱讀的質(zhì)量，結(jié)果書讀得很快，但是學到的東西卻很少，閱讀能力也沒有建立起來，因此，教師應(yīng)當對學生就文章的大意進行提問，從而考查了學生的閱讀深度，另外，教師也應(yīng)當根據(jù)學生的回答狀況總結(jié)閱讀教學中值得關(guān)注的問題，從而不斷完善學生的自主閱讀模式。

三、強化語言理解訓練

學生在進行語文閱讀的過程中，不但要注重速度，更要注重閱讀質(zhì)量，這就需要他們加強對于閱讀材料中的語言理解，為了做好這項工作，教師可以對學生加以引導(dǎo)和訓練，在進入正式閱讀文章之前，教師可以就文章的主旨大意或者有趣觀點進行一系列提問，從而讓學生帶著問題進行文章的閱讀。例如，我們可以從文章的標題入手，從而在整體上把握文章；也可以從故事內(nèi)容入手，從而激發(fā)了學生對于內(nèi)容的興趣，他們就會懷著一顆探索的心去閱讀文章。除此之外，教師也應(yīng)當告訴學生閱讀的目的，讓他們明白通過閱讀語文材料，自己能夠?qū)W會什么，自己的哪些能力能夠得到有效提高，要告知學生高效的閱讀方法，在最短的時間內(nèi)了解到最多的信息。例如，首先，通讀整篇語文文章，并了解文章大意，搞清楚本文大致上講了一件什么事；其次，帶著教師提出的問題再次進行文章的閱讀，搞清楚問題的答案大致在哪里；最后，詳細閱讀文章，對所有的信息進行整理和分析，并進行問題的回答。

四、進行語言表達訓練

閱讀是一項十分具有藝術(shù)性的工作，閱讀可以劃分為兩種主要的形式，淺層次的閱讀和深層次的閱讀，所謂淺層次的閱讀，主要就是指學生僅僅是閱讀了文章的表面，了解了文章的大致意思和輪廓結(jié)構(gòu)，而沒有進行整體的理解，沒有把握作者的觀點。所謂深層次的閱讀，主要就是指學生不但了解了文章的大意，而且對文章的層次和文章的結(jié)構(gòu)有了一個清晰的認識，在這個過程中，學生會探索到文中的隱含信息，從而加深對于文章的認識。當學生進行大量的語文閱讀之后，我們可以引導(dǎo)他們進行相關(guān)知識的運用。例如，可以要求學生運用簡單的語文詞匯和語文句子表達自己的觀點和感悟，從而把語文知識運用到實際生活之中，做到理論和實踐的結(jié)合，而且這樣也能夠在一定程度上提高學生的寫作能力，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

總而言之，初中語文閱讀是語文學習中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是一項十分重要的教學內(nèi)容，通過語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提升學生的語文綜合素質(zhì)和能力。在學習語文閱讀的過程中，能夠培養(yǎng)學生形成語文語感，而且能夠掌握正確和高效的語文閱讀方法，建立起良好的語文閱讀習慣，最終在多個方面提升自身的語文素養(yǎng)，為以后的語文學習之路打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這個目標，語文教師應(yīng)當進行積極的教學實踐和探索，善用閱讀教學方法，煥發(fā)語文閱讀生機。

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