陳立春

摘 要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個非常有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，大學(xué)生投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個良機(jī)。通過對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵解讀、創(chuàng)意目標(biāo)、發(fā)展概況的分析，探尋創(chuàng)意業(yè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，剖析當(dāng)前大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)會與挑戰(zhàn)以及遇到的主要問題，并從完善人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所等方面，對構(gòu)建高校創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)體系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10017836（2017）03001903

我國邁入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的眾創(chuàng)時(shí)代，為進(jìn)一步推進(jìn)新常態(tài)下的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出要“引導(dǎo)學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)”。為此本文堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著力點(diǎn)，對大學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”進(jìn)行分析，以創(chuàng)新、創(chuàng)意引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的新興產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。高校應(yīng)發(fā)揮特色和優(yōu)勢， 面向社會和市場，搭建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺[1]。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述

1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“定義”解讀

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念來自1997年英國貝理雅政府時(shí)期文康廣播科所成立的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專門小組”。 小組清晰地給予創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一個定義：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指那些源自個人創(chuàng)意、技能和才干的活動，有潛力通過知識產(chǎn)權(quán)的生成與運(yùn)用而創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會。對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的含義有兩個主要的觀點(diǎn)，一是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要有創(chuàng)意的投入；二是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出需要具備知識產(chǎn)權(quán)的特征。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)跨了文化產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和工業(yè)等多個部門，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大體上包括了三個產(chǎn)業(yè)類型：一是狹義的文化藝術(shù)類；二是媒體出版業(yè)；三是創(chuàng)意服務(wù)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新的研究主要集中在兩個方面：一是研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新問題，二是基于區(qū)域視角來分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對區(qū)域創(chuàng)新的影響及其機(jī)制。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)明確的是一個快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，它不但產(chǎn)生更多的就業(yè)機(jī)會、創(chuàng)造財(cái)富、產(chǎn)生更多消費(fèi)服務(wù)及商品，在本土及海外市場促進(jìn)總體的消費(fèi)，也增強(qiáng)了社會的穩(wěn)定性及對外的文化影響力[2]。因創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是以創(chuàng)意及知識產(chǎn)權(quán)為主導(dǎo)，與傳統(tǒng)的制造業(yè)會受到收益遞減規(guī)律所限制有所不同，而且創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不會消耗大量天然資源及制造環(huán)境污染[3]，因此大部分國家及地區(qū)相繼開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“創(chuàng)意”目標(biāo)

如果我們以電影產(chǎn)業(yè)作為一個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的例子，我們首先會看到電影是一種產(chǎn)品，它并不帶有任何特定效益（utilitarian function），不像食物能充饑或衣服能保暖。如形容文化產(chǎn)品，它是無形的產(chǎn)品，不帶特定的效益，但消費(fèi)者能經(jīng)過他們對產(chǎn)品的體會而產(chǎn)生個人意義。Bilton認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的是象征性商品（symbolic goods），就像我們享受一些體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，商品的價(jià)值就包含在商品所帶的象征意義上，而商品的價(jià)值是全然決定于最終享用者如何理解商品的意義和這些意義對他的價(jià)值[4]。

創(chuàng)意產(chǎn)品常常給予最終使用者一個個人的體驗(yàn)，使用者再從體驗(yàn)中產(chǎn)生價(jià)值。從以上的體驗(yàn)理論，我們不難了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中“創(chuàng)意”的重要性。在普遍的理解中，我們都喜歡追求新的體驗(yàn)。如看電影的經(jīng)驗(yàn)，一部好的電影，在第一次看時(shí)給我們一個新的體驗(yàn)，我們會非常享受。但當(dāng)我們觀看第二遍時(shí)，因?yàn)槲覀円杨A(yù)知一些橋段、故事的情節(jié)發(fā)展和人物的反應(yīng)，所以這次對我們所造成的心理效應(yīng)和體驗(yàn)便相對較少，而這次的觀看價(jià)值也相對遞減。因此，不斷提供新穎而合適的體驗(yàn)給使用者，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個目標(biāo)，而維持這個目標(biāo)便有賴于無盡的創(chuàng)意。

3創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)”發(fā)展

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心要素是創(chuàng)新與創(chuàng)意，而創(chuàng)意這種要素，相比土地資本、物質(zhì)資本、勞動力資本，更具有非均衡性和非線性的特征，較容易在區(qū)域集聚，并形成經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是在一定環(huán)境和產(chǎn)業(yè)生態(tài)空間內(nèi)的集群式發(fā)展。呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人集聚和跨地域虛擬網(wǎng)絡(luò)集聚的空間分布演進(jìn)趨勢。2010年，北京市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)已經(jīng)增加到30個，上海高達(dá)81個，集群式的發(fā)展成為中國各地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要模式。香港大學(xué)文化政策研究中心撰寫的“香港創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基本研究”，內(nèi)容涵蓋十一個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，包括廣告、建筑、藝術(shù)、古董與工藝品、設(shè)計(jì)、電影及錄像、數(shù)碼娛樂、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件與電子計(jì)算，以及電視與電臺的研究[5]。在2012年香港特別行政區(qū)政府新聞處發(fā)表的香港便覽形容創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是本港重要的經(jīng)濟(jì)動力，可增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新能力，并成為未來經(jīng)濟(jì)增長的源泉。香港在主要創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢，例如電影、電視、音樂、設(shè)計(jì)、建筑、動漫、游戲和數(shù)碼娛樂等。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，香港約共有34 000家與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，從業(yè)員工189 000人，每年增值額達(dá)776億元，占本地生產(chǎn)總值約4.6%。不同的資料均顯示，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個非常有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，大學(xué)生投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個很好的發(fā)展機(jī)會。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

雖然創(chuàng)意被視為一個很重要的個人因素，但我們對它的了解卻非常少。直至現(xiàn)在，我們對創(chuàng)意這個理念也沒有一個大眾一致認(rèn)同的定義。但學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為創(chuàng)意應(yīng)包含兩個重點(diǎn)——新穎及合適。新穎是指創(chuàng)意必須有創(chuàng)新的元素；而合適則指創(chuàng)意必須具有價(jià)值，對某些用途是合適的。我們要達(dá)到新穎的要求不難，只要把不同的東西結(jié)合起來，都能有新穎的效果。但這個產(chǎn)品必須達(dá)到合適的標(biāo)準(zhǔn)才能算是有創(chuàng)意的產(chǎn)品。如果新穎的效果是把兩種不同的東西或概念結(jié)合，那么在我們?nèi)粘Ｉ钪斜阌杏貌煌甑男路f意念。我們可以不停地構(gòu)思新穎的意念，但是這些新穎的構(gòu)思是否能成為好的創(chuàng)意，還要看它們能否合適地運(yùn)用在構(gòu)思的用途上，被使用者接受。新穎的構(gòu)思好像不費(fèi)吹灰之力便能隨手可得，但為什么我們總感到自己沒有創(chuàng)新的能力，往往要求創(chuàng)意時(shí)，卻是想不出多少個來。這可能因?yàn)槲覀冊谒伎夹路f的構(gòu)思時(shí)，總是把“合適”這個要求先考慮，把自己感到不合適的意念先排除，然后才考慮其創(chuàng)新性，那么我們便因自己知識的局限而失去了創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的能力是建立于“質(zhì)疑固有的觀念”（questioning assumptions）及愿意“承擔(dān)合理的風(fēng)險(xiǎn)”（taking sensible risks）的基礎(chǔ)之上的。我們都有一些固有的觀念，它們可能是約定俗成，而且普遍為大眾所認(rèn)同，質(zhì)疑及挑戰(zhàn)這些固有的觀念需要很大的勇氣，更可能被視為一個不合群的人。然而，質(zhì)疑固有的觀念就是要我們走出已有的知識范疇，重新考慮一切的可行性。我們并不是把所有的經(jīng)驗(yàn)及知識都作廢，而是對現(xiàn)存的理解抱有一定的懷疑，并且排除其他的可行性，因此我們在思考時(shí)便不會有任何局限。很多重大的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)，都是源于質(zhì)疑固有的觀念，經(jīng)過不斷的求證，把原有的理念推翻，創(chuàng)造新的知識。這些質(zhì)疑及創(chuàng)新，都帶有一定的失敗風(fēng)險(xiǎn)，因此若不能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，便無法創(chuàng)新。近年在大學(xué)教育上，我們不斷地提出創(chuàng)新的重要性，不斷地鼓勵大學(xué)生質(zhì)疑及求證固有的觀念，以及在他們的創(chuàng)作上承擔(dān)合理的風(fēng)險(xiǎn)。這些訓(xùn)練重點(diǎn)在于提升大學(xué)生的創(chuàng)意精神及態(tài)度，不斷追求更高的創(chuàng)意，為未來創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才。

三、大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)會與挑戰(zhàn)

哈佛大學(xué)教授Teresa Amabile說過“創(chuàng)意常常被扼殺多于被支持”。她更指出創(chuàng)意在工作間常被非刻意地低估，其原因是公司過于注重商業(yè)上的需求如生產(chǎn)力及合群性等。她的研究對象并非創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司，可是在定性為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的公司，它們也有著相同的問題。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的分類，其中有很多值得商榷的地方[6]。一般創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司，并不是每一個員工都是創(chuàng)意專業(yè)人才，他們的公司會根據(jù)他們的工作崗位而提出不同的創(chuàng)意要求。例如在一些媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)公司，如廣告、影視后期、游戲及動畫制作等，專職創(chuàng)意的都是少數(shù)的公司高層員工，因此入職此類公司，在未晉升到一定的階層時(shí)，其創(chuàng)意大多都不被重視。在剛?cè)肼毠ぷ鲿r(shí)，公司對員工的要求是要他們了解公司的動作模式，融入公司的固有文化及盡快投入生產(chǎn)。很多此類公司都包含創(chuàng)意及制作成分，因此員工往往在入職時(shí)都從制作的工序開始。如平面設(shè)計(jì)的畢業(yè)生開始時(shí)做一些稿件編排的工作；媒體設(shè)計(jì)的畢業(yè)生會開始做一些繪畫及電腦圖像的工作，而他們實(shí)際參與的創(chuàng)意與創(chuàng)作部分是相對非常少的，甚至有些公司不希望這層面的員工擁有自己的創(chuàng)意理念，而讓他們只完成高層所定下來的創(chuàng)作理念，因此這層面的員工便和一般的“工廠作業(yè)”無異。

在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的理念下，各行業(yè)都需要有創(chuàng)意的員工。他們的創(chuàng)意可以發(fā)揮在創(chuàng)新的策略設(shè)計(jì)上，亦可以用在解決每天的工作問題上。不同職級的員工，都可以發(fā)揮他們的創(chuàng)意，處理他們崗位上的工作?？墒窃诂F(xiàn)今實(shí)際操作上，很多公司由于不同的原因，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)意為公司所帶來的利益，因此往往如Prof.Amabile所說在工作間的創(chuàng)意常常被扼殺。這種創(chuàng)意被非刻意扼殺的情況，對追求高創(chuàng)意的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來很大影響。創(chuàng)意是一種態(tài)度，它源于人們的好奇心及對現(xiàn)存的不滿而希望做出改善。而創(chuàng)新的能力是建立在愿意質(zhì)疑固有的觀念及承擔(dān)合理的風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上的，在創(chuàng)意被扼殺的工作間成長，員工很快會培養(yǎng)出一種合群的心態(tài)，再不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)提出及堅(jiān)持自己的見解。影響員工創(chuàng)意的一大因素是內(nèi)在推動力（intrinsic motivation），如果員工沒有因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)意而受到嘉獎（心理上的回報(bào)），長此下去他們便會失去創(chuàng)新及創(chuàng)意的動力。

在近年的大學(xué)教育中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意及創(chuàng)新精神，積極提高他們的獨(dú)立思考能力，以及對固有觀念抱懷疑及加以改善的態(tài)度。這些在校的培訓(xùn)令剛畢業(yè)的學(xué)生都擁有勇于追求創(chuàng)新，甘愿付出努力及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去驗(yàn)證他們理念的態(tài)度，而這些條件完全符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)對創(chuàng)意員工的要求。然而，當(dāng)他們進(jìn)入一個創(chuàng)意被非刻意扼殺的工作間時(shí)，他們便會質(zhì)疑創(chuàng)新對自己的價(jià)值，當(dāng)他們工作更久及收入更高時(shí)，他們對保持穩(wěn)定的現(xiàn)狀會感到更加重要，合群的態(tài)度會更加牢固，愿意承擔(dān)追求創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的理念便越低，對創(chuàng)意及創(chuàng)新的積極性便會慢慢減退。因此，常常聽到畢業(yè)班的學(xué)生在談?wù)撍麄兊漠厴I(yè)作品時(shí)，都說那是他們最后的創(chuàng)作，離開學(xué)校便再沒有機(jī)會創(chuàng)作一些自己喜歡的作品。這些對話充分反映了一般媒體創(chuàng)作學(xué)生的感受。

四、啟示——產(chǎn)教融合視閾下構(gòu)建高校創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育體系的探索 怎樣培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的能力，以及應(yīng)該制定怎樣的高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方案，是我們重點(diǎn)研究和解決的問題。第一，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。細(xì)化創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，明確創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并將其納入人才培養(yǎng)方案。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)意靈感。第三，修訂和完善“創(chuàng)新學(xué)分”的相關(guān)細(xì)則，加入學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，自主創(chuàng)業(yè)等情況，并設(shè)置合理學(xué)分，提高創(chuàng)新學(xué)分在總分中所占比例。第四，建立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)場所。進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)工作室等實(shí)踐資源的建設(shè)，積極為學(xué)生開放，促進(jìn)平臺共享。對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行完善，發(fā)揮省級、院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的引領(lǐng)示范作用。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)場所。第五，開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育活動。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，與社會力量聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。第六，構(gòu)建“大創(chuàng)計(jì)劃”和學(xué)科競賽實(shí)施體系。按照國家、省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及學(xué)科和技能競賽三級實(shí)施體系的要求，完善“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案等各項(xiàng)規(guī)章制度，做好項(xiàng)目的申報(bào)、培育、遴選和管理工作。制定并出臺相關(guān)學(xué)科競賽管理辦法，分發(fā)揮學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的作用，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和合作精神，規(guī)范學(xué)科競賽組織與管理，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科競賽持續(xù)健康發(fā)展。第七，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求教師不僅需要過硬的專業(yè)技能，更需要豐富的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵校內(nèi)優(yōu)秀教師積極到企事業(yè)單位進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提升教師實(shí)踐動手能力。吸納知名企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，并建立以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師、相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫。

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）