平娜

摘 要 大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)者群體中有著自己的特殊性，在大學生創(chuàng)業(yè)熱潮的大背景下，筆者總結出大學生創(chuàng)業(yè)期間四種常見誤區(qū)，并分析了大學生創(chuàng)業(yè)的三種主要模式：研究轉化型創(chuàng)業(yè)實踐模式、基于網絡的“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)實踐模式、模擬孵化器創(chuàng)業(yè)實踐模式，在此基礎上，結合大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況，提出了大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇的建議。

關鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè) 誤區(qū) 創(chuàng)業(yè)模式 選擇

中圖分類號：D523 文獻標識碼：A

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種高校畢業(yè)生的良好就業(yè)形式。隨著就業(yè)壓力的增大，社會機遇增多，社會觀念的不斷轉變以及受到國外大學生創(chuàng)業(yè)成功案例的示范，越來越多的大學生選擇在畢業(yè)時進行自主創(chuàng)業(yè)，各高校紛紛在大學期間開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，同時國家和地方政府也相繼出臺相關政策給予扶持和鼓勵。綜合看來，大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以促進就業(yè)，而且成為一種大學生發(fā)展和完善自我的新途徑，并可以進一步有效的增強社會的創(chuàng)新發(fā)展。

1 大學生創(chuàng)業(yè)實踐的常見誤區(qū)

就目前情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)已形成一股熱潮，但大學生創(chuàng)業(yè)的成果并不十分理想，在已經進行創(chuàng)業(yè)的大學生中，首次創(chuàng)業(yè)成功的比率比較低，分析其原因，有以下幾種常見誤區(qū)。

1.1 準備不足倉促型

很多大學生單憑“初生牛犢不怕虎”的闖勁，卻沒能靜下心來在創(chuàng)業(yè)之前做好充分的準備，盲目自信，忽視創(chuàng)業(yè)風險，在沒有市場定位和財務分析的情況下盲目進取原材料，投入產出不能形成良性循環(huán)，最終落得一身債務，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

1.2 知識缺乏盲目型

很多大學生缺乏相應的知識儲備，對企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的知識知之甚少，長期生活在校園中沒有關于創(chuàng)業(yè)的直接經驗，特別是市場開拓運營的經驗，加上缺乏對社會和市場的了解，在遇見一些專業(yè)問題和不可預見問題時，綜合素質不夠的大學生容易在創(chuàng)業(yè)中陷入困難的局面。

1.3 朝三暮四輕率型

大學生創(chuàng)業(yè)的通病是看了這個好就做這個，看了那個好就做那個，這使得大學生把有前途的商業(yè)機會輕率地舍棄，而錯失良機。同時大學生創(chuàng)業(yè)朝三暮四，還會增加大學生的創(chuàng)業(yè)成本，因此創(chuàng)業(yè)者必須堅定且果斷，有解決問題的恒心，愿意犧牲個人的利益，承受倍于常人的壓力，守堅持到底的信念，完全投入到創(chuàng)業(yè)行列當中，才能有所成就。

1.4 急功近利投機型

創(chuàng)業(yè)是一種思考推理和行動的方法，它不僅要受機會的困擾，還要求創(chuàng)業(yè)者有完整縝密的實施方法，和講求高度平衡技巧的領導藝術，而大學生創(chuàng)業(yè)常帶有急功近利的思想，希望快速發(fā)財，快速創(chuàng)業(yè)，缺乏長期創(chuàng)業(yè)心理準備有的學生創(chuàng)業(yè)采取了唯利是圖，以次充好，欺詐顧客，以期短時間內牟取暴利的做法，這樣最終將落個身敗名裂。

此外，大學生在選擇合伙人的過程中，很多人選擇了知識和能力不能互補的朋友或同學等進行創(chuàng)業(yè)等，這些都是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的常見誤區(qū)。但失敗并不可怕，關鍵是準備創(chuàng)業(yè)的大學生，在創(chuàng)業(yè)之前應該做好各項準備，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)實踐模式。

2 大學生創(chuàng)業(yè)實踐的基本模式與選擇

一個真正好的模式應該是適合自己的。目前我國大學生的三種主要創(chuàng)業(yè)模式分別為： 研究轉化型創(chuàng)業(yè)實踐模式、基于網絡的“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)實踐模式、模擬孵化器創(chuàng)業(yè)實踐模式。

2.1 研究轉化型創(chuàng)業(yè)實踐模式

研究轉化型創(chuàng)業(yè)模式，指創(chuàng)業(yè)者將自己研究的成果，發(fā)明專利或專業(yè)技能轉化為商業(yè)價值的創(chuàng)業(yè)模式，主要集中在專業(yè)技能性較強的工科專業(yè)、藝術設計專業(yè)；專業(yè)知識性較強的管理專業(yè)、外語專業(yè)等。這種創(chuàng)業(yè)模式對創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊的能力和素質要求較高，產品一旦進行轉化一般都具有較強的市場競爭力，在短期內取得相應回報，但是創(chuàng)業(yè)成功收到技術創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)團隊穩(wěn)定性的較大影響。

2.2 基于網絡的“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)實踐模式

互聯(lián)網時代的到來，為當代大學生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機遇。我國已進入互聯(lián)網發(fā)展快速增長期，網民數(shù)量快速增長，移動互聯(lián)網的廣泛使用使得“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)實踐模式門檻較低，“互聯(lián)網+服務”“互聯(lián)網+零售”都變成大學創(chuàng)業(yè)的良好選擇，比如從事大品牌互聯(lián)網企業(yè)繁瑣的外包工作，以上門送貨為基礎的校園零售等都將逐漸取代傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式成為大學身創(chuàng)業(yè)的主流。

2.3 模擬孵化器創(chuàng)業(yè)實踐模式

模擬孵化模式是大學生受各種創(chuàng)業(yè)大賽的驅動和高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶、資助、催化而進行的創(chuàng)業(yè)活動。許多高校紛紛建立科技園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，在校學生可以進行項目申報，經學校審核以后優(yōu)勝劣汰，學校為其提供創(chuàng)業(yè)場所，創(chuàng)業(yè)者也可以得到學校政策的支持和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的各項幫助， 包括老師和專家的培訓、指導、咨詢、評估等，通過孵化中心的培養(yǎng)你，將更有利于吸引風險投資。是高校中比較常見的一種形式。

我國大學生創(chuàng)業(yè)實踐起步較晚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上也有較大的限制，針對這些限制國家應該促進高等教育的公平發(fā)展，政府應該出臺相應的優(yōu)惠政策，社會應該形成正確的大學生創(chuàng)業(yè)輿論導向，學校應該加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的教育，大學生也應該培養(yǎng)自己艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，只有多方面的共同努力才能為大學生創(chuàng)業(yè)提供更好發(fā)展的良性環(huán)境。

3 結語

影響大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)模式選擇的因素很多，不管選擇哪一種創(chuàng)業(yè)模式，都得是大學生綜合自己各方面的資源特點以及當時社會發(fā)展趨勢進行的選擇，都得是大學生綜合考慮自己所具備的創(chuàng)業(yè)能力和知識儲備后進行的選擇，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)模式才是大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，大學生只有根據(jù)自己的特點找準落腳點，避開常見誤區(qū)，才能提升創(chuàng)業(yè)的成功的幾率。