杜建偉

三門峽市外國語小學

15年，16種字典，開啟英語單詞直拼新境界

杜建偉

三門峽市外國語小學

長期以來，由于受到英語單詞讀音是無規(guī)律這一思想的影響，碎片化學習每一個單詞，使我們忽視了對英語單詞發(fā)音規(guī)律的系統(tǒng)研究，以至于學習英語單詞就要學音標、就要拼讀字母名稱等記憶模式，使學生記憶單詞曲折化、碎片化、機械化和復雜化。

英語單詞直接拼讀；阻擋；非阻擋；阻擋失效

現(xiàn)在所有英語工具書和教科書中的單詞都是音標標注法，在中國，學習音標成了認識單詞的必有之路。學生系統(tǒng)學習過音標，見到一個新單詞看著音標就可以讀出單詞，問太陽在哪里？大家的反應是不往天上看，而是往地上看，因為地上有音標“太陽”看著地上的音標“太陽”在往天上去找太陽，這就是我們學習英語的路徑。但是只要我們手頭有兩種以上版本的字（辭）典，隨手翻一個單詞，你就發(fā)現(xiàn)他們的音標標注不一樣或者是有兩種以上標法。音標就是解決單詞的發(fā)音問題，結果讓我們處在模糊狀態(tài)，不知所措。

稍加思索，一連串的問題就會涌上心頭，同樣一個單詞，為什么音標標注會不一樣？音標從哪里來？英語本民族的人為什么不學習音標？這種所謂的文化基因能力只能在英語本民族內部遺傳不可外傳嗎？

我們再回到記憶單詞中字母名稱的排列順序上來，假如“王”是一個英語單詞（筆畫相當于字母），我們記憶這個單詞，把其拆分成“橫橫豎橫”（字母名稱），而這個順序是不能做任何改變的。王的書寫“橫橫豎橫”與王的發(fā)音有任何關系嗎？英語本民族人為什么不用這種拼讀字母名稱的方法去讀和記憶英語單詞呢？我們找到源頭，這種叫做“全詞教學法”的學習方法是專門為智障孩子而特制的，而我們?yōu)槭裁丛趯W習英語單詞過程中把自己變成“低能兒”！

把最簡單的能夠表音的線性文字復雜化，曲折化，碎片化是我們學習英語單詞方面的重要誤區(qū)，見詞不會讀、不敢讀這是形成“啞巴英語”的最重要原因。

長期以來，由于受到英語單詞讀音是沒有規(guī)律這一思想的影響，碎片化（其一是見到單詞拆分成一個個字母，其二是見到單詞去查音標或摁發(fā)音喇叭）學習每一個單詞，使我們忽視了對英語單詞發(fā)音規(guī)律的系統(tǒng)研究，以至于學習英語單詞就要學音標、就要拼讀字母名稱等傳統(tǒng)記憶模式，使學生記憶單詞曲折化、碎片化、機械化和復雜化。

英語單詞是表音文字，其本身必定有表音規(guī)律和功能，從現(xiàn)存世界上的表音文字來看，都是有規(guī)律的。只要找到表音文字的造字方法和表音功能，還原音標誕生之前英語本民族人是怎樣拼讀單詞的，揭開音標這個金籠子、鐵帽子掩蓋下的英語單詞拼讀真相，理性還原英語單詞構成的本來面目，實現(xiàn)音形合一，把英語文字的構成規(guī)律和發(fā)音規(guī)律大白于天下，實現(xiàn)見詞能讀，能讀會寫，這才是學習英語的根本之路。

當然從音標這個金籠子、鐵帽子中走出來，理性還原英語拼音文字真相，需要面對英語字典當中的任何一個單詞，作者歷時15年時間，翻閱《牛津高階英語詞典》《朗文高階英語詞典》《新時代英語大詞典》《遠東英語詞典》《柯林斯高階英語詞典》《英華大詞典》《當代高級英語辭典》《當代美國英語詞典》《美國KK英語詞典》《當代澳大利亞英語詞典》《英語詞源》《歐路英語詞典》。依據(jù)字母在單詞中的49個發(fā)音（letter sounds），運用“數(shù)學抽屜原理”，排列組合方法系統(tǒng)推導出英語單詞的組成結構，運用輔音的“阻擋，非阻擋和阻擋失效”三條規(guī)律，建構了英語單詞的“獨體字”（詞根）發(fā)音體系，運用音樂的低音區(qū)發(fā)音原理建構了英語單詞的“偏旁”（詞綴）發(fā)音體系，確定了英語單詞音和形之間的一一對應關系。學生通過“建模正音”、“破模變音”和“融模定音”三個階段，做到見詞即讀，會讀能寫。

找到了一統(tǒng)單詞的發(fā)音規(guī)則，能不能以最簡單、最原始的方式展現(xiàn)給學習者，讓其一看就懂，一學就會，團隊創(chuàng)制了的抽屜箱子----元音金色箱和輔音藍色箱。分別把英語中萬萬千千有序的元音、輔音表現(xiàn)形式一一囊括。

圖一（無阻擋規(guī)則）

圖二（阻擋規(guī)則）

圖三（阻擋失效規(guī)則）

如圖一所示：從元音金色箱任意抽取a,前輔音藍色箱任意抽取輔音音名d，結合成（d+a=da）后沒有阻擋，這種情況下a讀長音音名a。抽取組合方式：b+a=ba、c+a=ca、d+a=da、f+a=fa、g+a= ga...共30種，沒有阻擋情況下我們稱其為“拼”。

如圖二所示：從元音金色箱任意抽取a,前輔音箱不抽，后輔音藍色箱（阻擋）任意抽取輔音音名d結合成（a+d=ad）在阻擋情況下，a讀短音音名a。抽取組合方式：a+b=ab、a+c=ac、a+d=ad、a+ f=af、a+g=ag...共30種，阻擋情況下我們稱其為“讀”。

如圖三所示：從元音金色箱任意抽取組合音名ai,第一個輔音藍色箱任意抽取輔音音名b，第二個輔音藍色箱任意抽取輔音音名d結合成（b+ai+d=baid）在阻擋情況下，ai仍然讀其音名ai,阻擋失效。抽取組合方式：b+ai+b=baib、b+ai+c=baic、b+ai+d=baid、b+ ai+f=baif、b+ai+g=baig...共900種，這種情況下我們稱其為“拼bai+讀d”。

這一排列組合原理系統(tǒng)構建了英語單音節(jié)單詞的發(fā)音模型，使學生在學習的過程中摒棄按照記憶單詞中一個個的字母名稱的排列順序機械記憶單詞的方法和學習國際音標的老路，我們團隊還用漢字的結構化解了英語雙音節(jié)和多音節(jié)單詞音節(jié)劃分及其發(fā)音模型，更重要的是拓展了半元音和其變音模型，完整系統(tǒng)地實現(xiàn)了英語單詞100%直接拼讀，實現(xiàn)英語單詞無需記憶的新境界。

[1]《牛津高階英語詞典》

[2]《朗文高階英語詞典》

[3]《新時代英語大詞典》

[4]《遠東英語詞典》

[5]《柯林斯高階英語詞典》

[6]《英華大詞典》

[7]《當代高級英語辭典》

[8]《當代美國英語詞典》

[9]《美國KK英語詞典》

[10]《當代澳大利亞英語詞典》

[11]《英語詞源》

[12]《歐路英語詞典》