蔡珍珍，劉興來，楊微微，金 銘，吳 桐，郜 瑩

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及對策研究

蔡珍珍，劉興來，楊微微，金 銘，吳 桐，郜 瑩

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

近年來國家大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策的好的效果已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出來，但是就一些方面而言仍然存在著些許瑕疵，此文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部和外部環(huán)境入手，探討大學(xué)生本人與高校、社會和政府如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足。此文分為三個部分：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題的相關(guān)對策。第一個部分說明了在社會和政府方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的簡單現(xiàn)狀，第二個部分說明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和學(xué)校層面內(nèi)存在的一血簡單現(xiàn)狀和學(xué)生本身的不足之處，第三個部分圍繞著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在著的問題本身進(jìn)行對策，著力于解決這些問題。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；對策

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，高素質(zhì)人才的數(shù)目也越來越多，所造成的一個不可避免的問題就是勞動力過剩，1997年的第一屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”標(biāo)志著我國的創(chuàng)業(yè)教育的開端以推動我國科創(chuàng)能力的進(jìn)步，之后雖然經(jīng)歷了幾次波折，但是也是呈現(xiàn)出很明顯的上升趨勢，尤其近幾年來國家更是加大力度鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的如火如荼，呈燎原之勢。但是，我國有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的教育問題仍然于西方國家之間有很大差距，2014年，全國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，隨后的2015年比例達(dá)到了3.0%，較2009年的1.2%有了明顯的上升，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國大學(xué)生20%-23%。根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，在2015年里機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占創(chuàng)業(yè)總數(shù)的86%-87%，主要集中在教育產(chǎn)業(yè)、零售商業(yè)、媒體信息以及通信產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2010年的畢業(yè)生在三年后仍然在創(chuàng)業(yè)的比例為42.2%，2012的畢業(yè)生存活率在47.8%。如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)數(shù)目以及創(chuàng)業(yè)成功率已經(jīng)成了今天的一個非常重要的問題。[1]

一.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境現(xiàn)狀

（一）我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育十分缺乏

我國從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的第一次出臺以來已經(jīng)有十多年，近年來有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教學(xué)研究論文也數(shù)以千計，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)表了許多見解和指導(dǎo)，但是我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多創(chuàng)業(yè)教育的老師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗而是一個“兼職”，這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣沒有真實經(jīng)歷的教學(xué)導(dǎo)致了許多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足、能力不夠的問題，例如說對市場營銷、團(tuán)隊合作、財務(wù)管理、人力資源管理等方面的不足。[2]

（二）國家出臺的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策

我國面臨就業(yè)壓力大，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)等于失業(yè)”的說法，為了提高我國的就業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”以及“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等諸多方面。

（三）外部環(huán)境有喜有憂

我國的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生年齡大多數(shù)處于20-25歲之間，相對于創(chuàng)業(yè)者的一般年齡而言有十分大的差距，在人脈和處世經(jīng)驗等方面有很大的不足之處，而且在大學(xué)里所學(xué)習(xí)的知識大多又屬于課本知識基本沒有實際應(yīng)用過，因此創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的核心競爭力基本沒有，況且我國的國民素質(zhì)有待提高，在“鉆空子”的方面剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生就顯得有一些天真稚嫩，容易受到同行業(yè)老油條們的攻擊，為此，雖然國家出臺了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)周圍外部環(huán)境不準(zhǔn)干涉其創(chuàng)業(yè)的規(guī)定，但是實際落實的案例確實屈指可數(shù)。

二.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀

（一）真正實踐的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)目低

根據(jù)回收的455份有效問卷里，71%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，但是只有5%的同學(xué)在實踐創(chuàng)業(yè)。大一學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占7%，大二學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占24%，大三學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占29%，大四學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占40%（圖一）。從創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域意向角度來看，其中打算從事自己所屬專業(yè)的占到了89%（圖二）。

圖一各年級創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生人數(shù)比例

圖二創(chuàng)業(yè)者想要從事的行業(yè)比例

（二）創(chuàng)業(yè)目的比較單一

創(chuàng)業(yè)者大致分為三種類型：

1.謀生型創(chuàng)業(yè)者--迫于生活壓力或是為了使自己的生活條件有所改善才決定創(chuàng)業(yè)的；

2.投資型創(chuàng)業(yè)者--已經(jīng)擁有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與實力，創(chuàng)業(yè)只是為了獲取更大經(jīng)濟(jì)回報的；

3.事業(yè)型創(chuàng)業(yè)者--為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，并把創(chuàng)辦的企業(yè)當(dāng)作自己畢生事業(yè)的。

很顯然，我們目前所談的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕大部份是第一種即謀生型創(chuàng)業(yè)，也就是說為了實現(xiàn)自主“就業(yè)”，以及帶動更多人就業(yè)，而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。根據(jù)美國的創(chuàng)業(yè)教育里理論Mohanty（2005），可以根據(jù)高能力需求將成就分為三個水平：成就感的需求，權(quán)利的需求，親和的需求。[3]幾乎所有人都喜好第一種需求，而擁有這種需求的人更容易成為成功的創(chuàng)業(yè)者，在調(diào)查里有86%的同學(xué)表明自己只是想要進(jìn)行謀生型創(chuàng)業(yè)（圖三），而剩下的14%的同學(xué)中為了獲取成就感的同學(xué)占有12%，明確表明自己為了獲得權(quán)力的同學(xué)占到2%（圖四）。[4]

圖三兩種種類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所占比例

圖四兩種創(chuàng)業(yè)目的的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生所占比例

（三）生產(chǎn)產(chǎn)品過于簡單

很多大學(xué)生在學(xué)校周圍開花店、打印室等也稱之為創(chuàng)業(yè)，但是產(chǎn)品非常簡單所賺利潤的途徑就是簡單的差價，這種創(chuàng)業(yè)基本誰都能做沒有什么技術(shù)含量。

（四）很容易自大

根據(jù)在學(xué)生當(dāng)中安插的眼線反饋，在學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者們普遍存在一個現(xiàn)象是很自大，把自己想象成大老板高高在上的樣子，總是把自己媲美喬布斯，這種現(xiàn)象很可能會將同學(xué)之間的關(guān)系，甚至將未來的重要人脈斷送出去。

（五）資金缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重

資金缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先遇到的第一道難題，也是將許許多多大學(xué)生排出創(chuàng)業(yè)者行業(yè)的重要原因，目前我國提供的主要貸款形式有：存單抵押，第三方擔(dān)保，質(zhì)押貸款等，但是這主要針對于有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人，對大學(xué)生而言卻是望塵莫及，大學(xué)生迫于資金的需求，很多將自己的大股份轉(zhuǎn)換成小金額，而在后期可能要吃很大的虧。[5]

三.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題的相關(guān)對策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在價值需求與價值創(chuàng)造上顛覆傳統(tǒng)營銷的新營銷方式，在物質(zhì)生活越來越豐富的現(xiàn)在，人們的基礎(chǔ)需求得到很大滿足，客戶需求由生理需求上升為精神需求，客戶的價值需求發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，傳統(tǒng)的營銷方式越來越不能滿足客戶的需求?！啊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的運(yùn)營模式是消費(fèi)者通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計和訂制產(chǎn)品、以訂單的形式將信息傳遞給企業(yè)，然后企業(yè)按訂單生產(chǎn)，通過物流配送體系直接將貨發(fā)送到消費(fèi)者手中。在這個過程中，營銷探測和營銷戰(zhàn)略被一張訂單壓縮，還省略了分銷環(huán)節(jié)。企業(yè)在營銷中不再居于主體地位，消費(fèi)者占據(jù)了絕對主動權(quán)，由他們發(fā)出自己的需求信息（包括產(chǎn)品設(shè)計、零件配置、偏好信息等），企業(yè)只是按訂單生產(chǎn)而已。相應(yīng)的，“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷也發(fā)了深刻的量變和質(zhì)變?！庇绕洮F(xiàn)在政府倡導(dǎo)組織了許多有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)比賽，深入其中一定會有所收獲。[6]

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行自我營銷

最近，主播、直播等詞語成為聊天熱詞，短時間內(nèi)大量的直播平臺蜂擁而至，比如斗魚TV、龍珠RV、全民TV等等，里面的直播分類無法一一細(xì)數(shù)，根據(jù)統(tǒng)計，20歲到30歲之間的主播大約占到了全部主播的80%，而比較有名的主播集中分布在游戲直播和技藝直播分類里，一個主播觀眾人數(shù)多的時候甚至高達(dá)280多萬，可見其發(fā)展程度之快、發(fā)展高度之高。因為沒有人想要看廣告，所以在直播間里直接進(jìn)行產(chǎn)品宣傳就等于瓜田李下，而在直播間里進(jìn)行自我的才藝展示，也就是所謂的自我營銷來吸引觀眾，就等于積攢了一群潛在客戶，然后把粉絲變成客戶，把收視率轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)率，是現(xiàn)在潮流下的一個好的營銷策略。

（三）高校應(yīng)開展具有“專業(yè)支撐”市場導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育

我國大力主張高校開展創(chuàng)業(yè)教育，目的就是為了解決市場經(jīng)濟(jì)對人才的多元化需求問題，高校也大力開展此類活動，問題就出現(xiàn)在高校所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育缺乏“專業(yè)支撐”。[7]也就是所謂的自己的創(chuàng)業(yè)用不到自己所學(xué)的專業(yè)知識，可謂是白白的讓學(xué)校的專業(yè)教育資源浪費(fèi)掉，為了使學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能夠促使人才的多元化問題得到解決，例如說，學(xué)習(xí)旅游學(xué)生畢業(yè)后可以自己組建一個旅游咨詢社。

（四）高校應(yīng)開展具有市場型的創(chuàng)業(yè)教育課程

目前我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程大多都缺乏“市場型”課程，這很容易造成教育與實際社會市場不接軌。[8]對學(xué)生而言不能很好的認(rèn)識社會市場經(jīng)濟(jì)，可能因為對市場不熟悉而導(dǎo)致半路夭折，對于國家而言，可能會缺失一個高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，使人才的多元化進(jìn)程又慢了一步，拿美國來說，美國高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育里都存在著擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理型人員師資力量，利用他們的親身經(jīng)歷講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)，從而形成有效的管理，明確市場經(jīng)濟(jì)下自己的去向，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育符合社會、市場的人才多元化需求。所以，政府、高校和企業(yè)應(yīng)該相互磋商協(xié)調(diào)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育符合社會的需求，以更好的解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場化的問題。[9]具體而言，可以從如下兩個方面入手：①制訂一個盡量保證大學(xué)生自由的政策，例如說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初所缺乏資金的問題，政府可以從房租減免、暫不收稅的方面來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。②鼓勵企業(yè)為大學(xué)生的社會化創(chuàng)業(yè)搭建一個創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地，為高校開展大學(xué)生教育做貢獻(xiàn)，讓人才的流動更加充分。

[1]萬榮根，曲小遠(yuǎn).新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場化的問題與對策研究[J].高等工程教育研究，2014（5）:1001-4233

[2]田鑫，孔令泉，羅天友，姚璐，陳鴻雁，吳亮君.辨析當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)”模式[J].西北醫(yī)學(xué)教育, 2015（6）:1006-2769

[3]MohantyS.K.（2005）.FundamentalistofEntrepreneurship. AsokeK.Ghosh，Prentice-HallofIndiaPrivateLimited，M-97,Connaught Circus,NewDelhi-110001.

[4]全曉燕，劉瑩，劉宇涵，王建飛，智聯(lián)梅，王建明.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境調(diào)查研究—以武漢科技大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2016（16）:1672-3198

[5]劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實證研究[J].教育發(fā)展研究,2016（21）:1008-3855

[6]梁錫崴.從傳統(tǒng)營銷到“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷.銷售與市場（評論版）,2015（8）:1005-3530

[7]徐萍平，葉偉巍.基于動態(tài)能力的創(chuàng)業(yè)教育模式研究-以浙江省為例[J].高等工程教育研究，2010（6）:67-42

[8]Badariah H.D，dul R.A＆Mariana U.The Effectiveness of the Entrepreneurship Education Program in Upgrading Entrepreneurial Skills among Public University Students[J].Social and Behavioral Sci?ences,2015（6）:117-123

[9]蘇益南.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度、問題分析及對策研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報，2009,（6）:117-121

黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題，編號：16Q162。

蔡珍珍（1982-），女，山東省文登人，助理研究員，副科級輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生心理健康教育研究；

郜瑩（1985-），女，黑龍江人，研究實習(xí)員，從事大學(xué)生心理健康教育研究。

郜瑩。