胡義嘎，梁宇宏，趙東方，凱 麗，李忠賢，黃國鋒，李戰(zhàn)廠，敖登寶樂爾

（1.赤峰學院 物理與電子信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000；2.內蒙古醫(yī)科大學 物理教研室，內蒙古 呼和浩特 010010）

《生活中的物理》課程教學改革與教學資源建設研究

胡義嘎1，梁宇宏1，趙東方1，凱 麗1，李忠賢2，黃國鋒1，李戰(zhàn)廠1，敖登寶樂爾1

（1.赤峰學院 物理與電子信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000；2.內蒙古醫(yī)科大學 物理教研室，內蒙古 呼和浩特 010010）

簡要介紹《生活中的物理》課程的同時，說明進行《生活中的物理》課程教學改革的重要性和必要性，闡述《生活中的物理》教學改革的指導思想、思路、方法和在教學內容、教學方法、教學方式、教學手段、評價體系等諸方面開展的教學改革探索研究及實踐的具體情況，并進行分析討論，得出有益的結論.

科學素質教育；通識課程；生活中的物理；課程教學改革；課程資源建設；研究

1 引言

針對非理工科類專業(yè)學生，開設什么樣的科學素質教育類通識課程，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是全國高校教學中的薄弱環(huán)節(jié)，也是全國高校課程建設的一項重要工作.我校制定《雙改工作總體方案》、《赤峰學院關于深化雙改工作的實施方案》，并采取有效措施，通過立項專門研究實踐“雙改”工作，積極實施了學分制改革和應用型人才培養(yǎng)模式改革——“雙改”的實踐研究，有效推進了“雙改”工作.我們承擔的《生活中的物理》課程，2014年作為我校理工科類通識教育選修課的“雙改”項目立項.在學校的有力支持下，按照有關要求，我們積極認真地開展了各項工作，經過兩輪的教學研究和實踐探索，形成了一些可行的做法，實踐中產生了良好效果，積累了一些成功的經驗.因此，本文專門對我們所開展的《生活中的物理》課程教學改革探索研究及實踐進行總結，以便與同行共同探討研究，更好地做好自然科學類通識課的教學工作.

2 《生活中的物理》課程簡介、教學目標及課題研究的目的

2.1 《生活中的物理》課程簡介

《生活中的物理》是為提高廣大學生（尤其是非理工科類專業(yè)學生）的科學素質而開設的一門自然科學類通識教育選修課程.課程內容包括學校生活中的物理、家庭生活中的物理、城市生活中的物理、農村生活中的物理、社會生活中的物理、旅行生活中的物理、現(xiàn)代生活中的物理、有關人體的物理、自然界中的物理、航空航天與新能源開發(fā)利用中的物理、物理學與其他學科交叉學科問題、等待我們來解決的物理學問題等十二章.從衣、食、住、行、學、用以及探索研究等不同角度，挑選一些常見現(xiàn)象和研究課題，以提問的形式，創(chuàng)設思考空間，讓學生獨立思考的基礎上，通過討論分析研究，從多方面、廣視角展示應用物理知識、思想、思維、方法，分析解決自然、社會、生活中的實際問題的生動有趣的典型案例.

本課程的教學，深入淺出、通俗易懂、生動有趣、應用性強（理論聯(lián)系實際）、課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，教學效果好，受到學生的一直好評和普遍歡迎，是全校學生搶著選修的一門課程.

2.2 《生活中的物理》課程的教學目標

（1）使學生了解物理學知識、技能、思想、思維、方法在生活中的廣泛應用，認識到物理學對提高人類文明和社會發(fā)展的重要作用，深刻領會到科學技術是第一生產力.

（2）啟發(fā)和培養(yǎng)學生在各種不同的生活環(huán)境中善于觀察現(xiàn)象的良好習慣，掌握發(fā)現(xiàn)問題以及運用物理學知識、思想、思維、方法分析解決生活中實際問題的技能，更好地培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)、綜合素質和實踐能力.

（3）提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新技能，促進為科技創(chuàng)新、社會發(fā)展、人類進步、生活條件的改善和生活質量的提高做出更多更大貢獻的素質和技能.

（4）通過靈活運用啟發(fā)式和討論式相結合的教學方式方法，體現(xiàn)學生主體地位，提高學生學習的主動性和積極性，促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展，更好更多地培養(yǎng)符合國家要求和社會需要的人才.

2.3 《生活中的物理》課程課題研究的目的

通過本課題的研究，努力形成關于“科學素質教育類通識課程:《生活中的物理》課程教學改革與教學資源建設研究”的比較全面、系統(tǒng)的實踐方案，取得學生評價高并得到專家和同行認可的、可操作、可轉化、可借鑒、可復制、可推廣的研究成果.努力為普通高校自然科學類通識課程的開發(fā)、建設與實踐及改革工作提供可借鑒的經驗.

3 《生活中的物理》課程教學改革探索研究及實踐

根據當今社會的人才需求和國家對教學改革的有關要求，按照我們制定的《生活中的物理》課程教學改革的工作方案，我們團隊積極認真地開展了各項工作.在具體教改實踐的過程中，深入探索研究，不斷改進、提高和完善，取得良好的效果，形成了行之有效的做法及經驗.

3.1 教育思想、教學理念的轉變

教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認識.這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產生影響.教學理念是人們對教學和學習活動內在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念.教育思想和教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義.

通過認真學習當代國內外先進的教育思想和教學理念，我們樹立了正確的教育思想和教學理念.在實際教學中，主要以如下六項工作為重點開展了各項工作：一是關注學生的進步和發(fā)展，要確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，重視學生的全面發(fā)展和全體學生的發(fā)展；二是注重教學質量和保證教學效果；三是提高可測性和量化要求及其效果.例如，教學目標盡可能明確、具體，以便檢測教學效果.科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)；四是每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學效果如何？”“什么樣的教學才是更有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”等，不斷提高教學技能；五是定期與不定期相結合，聽取學生的意見建議，改進教學；六是加強團隊教師之間經常性的相互溝通，交流信息，密切合作，積極開展探討研究，不斷提高教學效果.

3.2 教學內容的更新

按照當今社會的人才需求和國家對教學改革的有關要求，我們積極進行了教學內容的更新.去掉了“錄音帶、磁帶為什么能錄音、錄像”“鋼筆能夠自動出水的原因”、“用轆轤提水省力的道理”、“飛機上不使用鋼筆的原因”、“為什么說太陽東升西落而不說地球向東轉去”……等一些過時的內容和死記硬背的簡單知識性內容，增加了“航天飛機上燒開水方案的設計”、“無噪聲無縫鋼軌的設計”、“利用不倒翁的原理設計一種用品”、“提出在空間站把一個容器里的燃料裝到另一個容器里的設計方案”、“‘水刀’的原理及應用”、“多米諾骨牌效應”、“怎樣把開水冷卻？”、“三張氈子的學問”、“為什么要創(chuàng)辦宇宙工廠？”……等有關學生思維能力的加強、動手能力的鍛煉、創(chuàng)新能力的開發(fā)、應用能力的培養(yǎng)、高新技術的了解、綜合素質的提高等方面的內容.

3.3 教學方式方法的改革

為了培養(yǎng)當代社會所需的應用型人才和提高教學效果，我們積極進行教學方式方法的改革，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式方法，根據具體教學需要，加強了講授法、討論法、探討方法、談話法、任務驅動法等多種教學方法的有機結合和靈活運用，改進滿堂灌，加強了師生互動.采取通過學生個人課堂發(fā)言、班級團隊合作發(fā)言等具體措施，讓學生主動參與到課堂教學活動，使學生成為課堂的主人，突出學生主體地位，活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果，加強了學生的綜合素質和實踐技能，受到學生的普遍歡迎.

3.4 教學手段的改進

教學手段是在教學活動中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備，為提高教學質量和保證教學效果發(fā)揮重要作用.我們在教學中，以產生最佳教學效果為標準，根據教學需要，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段各自的優(yōu)勢，不同教學手段的有機結合，取得良好效果.我們發(fā)揮多媒體的提前制作節(jié)約板書時間、制作動畫生動有趣等優(yōu)勢的同時，與板書的靈活方便優(yōu)勢的有機結合；我們增加了“哈哈鏡實驗”、“手套（手絹）燃燒實驗”、“簽字筆穿透紙幣實驗”、“噴泉實驗”、“輸液實驗”、“把繩子橫向拉直的實驗”、“自動喂水器實驗”、“吹蠟燭和吹爐火實驗”、“各種顏色光穿透力實驗”、“法國國旗實驗”……等實驗教學手段，加強了學生實踐技能和學習興趣的提高；我們嘗試了學生體感的教學手段及環(huán)節(jié)，課堂教學中安排了“你能五分鐘內把手指拉響兩次嗎？”、“從椅子上站立的游戲”、“向手背哈氣和吹氣”、“能否自己拉自己離開地面”、“向上跳躍時腿要彎曲”、“從高處跳下時順勢下蹲等等”、“撕開一張紙和拉斷一張紙”……等等，讓學生親身體驗、感受到教學內容的科學道理，提高了學生學習興趣、學習積極性和學習效果.

3.5 評價體系的改革完善

教學評價體系，不但涉及到能否科學合理地評價教學行為，還要涉及到能否激發(fā)學生學習的積極性、保證教學效果.我們學習參考國內外先進的教學評價體系，積極進行了評價體系的改革完善.按照人才培養(yǎng)的有關要求，結合課程特點和教學實際，采取了課堂表現(xiàn)、作業(yè)、創(chuàng)新設計、課程論文等平時成績與期中考試、期末考試等階段成績相結合的多種考核方式的綜合運用，實現(xiàn)評價體系多元化，使評價體系更加科學、合理，促進了學生日常學習的積極性和階段性復習總結的自覺性，不但使學生掌握了扎實的科學理論知識，還培養(yǎng)了良好的實踐技能和綜合素質，提高了教學效果.

3.6 課程資源建設

課程資源是教學的重要和必要的條件.我們重視課程資源建設，在開展教學改革的同時，系統(tǒng)地進行了課程資源建設工作.我們積極進行教材建設，購進了《吉爾·沃克.生活中的物理》、《[法]康斯坦斯[法]格拉奈爾.生活中的趣味物理》、《劉鵬.生活中無處不在的物理原理》、《苑立波.“觸摸”科學體驗發(fā)現(xiàn)——物理原理展示》、《籍欽光.超有趣的物理小實驗》、《聰明谷益智工場.物理小實驗》、《孫錫良 劉旭光 楊兵初.體驗科學--物理演示實驗教程》、《[美]史蒂夫·斯潘格勒.科學實驗體驗書》等多部教學參考書，不斷豐富了教材課程資源；我們自制或購進了“哈哈鏡實驗器材”、“手套（手絹）燃燒實驗器材”、“簽字筆穿透紙幣實驗器材”、“噴泉實驗器材”、“輸液實驗器材”、“把繩子橫向拉直的實驗器材”、“自動喂水器實驗器材”、“吹蠟燭和吹爐火實驗器材”、“各種顏色光穿透力實驗器材”、“法國國旗實驗器材”……等等多種實驗器材，不斷豐富了實踐教學課程資源；我們建立了修訂后的教學大綱、優(yōu)化調整后的教學內容，新的教學設計，重新編寫的教案，更新優(yōu)化的課件，補充和完善后的習題庫和試題庫，不斷改進和完善后的評價方式及評價體系等與教學改革相關的各種課程資源.經過深入探索研究及兩輪教改實踐中的改進和提高，我們建設了受到學生普遍歡迎、得到同行專家和職能部門肯定的、高質量的課程資源包.

3.7 教學團隊建設

優(yōu)秀的教學團隊，是保證教學質量的重要因素之一.建立優(yōu)秀的教學團隊，是我們課程改革的主要目標之一.通過多年的教學實踐，尤其是在實施教改項目的過程中，圍繞不斷提高教育教學質量，我們不斷加強了先進的教育思想、教學理念的學習和國內外先進教學經驗的學習.重視教學團隊之間的相互溝通交流、取長補短、互相學習、共同提高.加強教學團隊之間的合作，重要的事情在共同充分的探討研究的基礎上，充分論證，形成統(tǒng)一的共識，保證決策的正確性和有效性.經常聽取學生的意見建議，積極改進各項教學行為，不斷提高教學技能.采取階段性的反思的具體措施，分析總結教學中的經驗教訓，發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足，使我們的教學團隊不斷優(yōu)秀.通過以上各項措施，促進了我們教學團隊全體教師的不斷進步和發(fā)展，建立了結構合理、能力較強、團結協(xié)作的優(yōu)秀的教學團隊.

4 分析討論

通過“《生活中的物理》課程教學改革與教學資源建設研究及實踐”項目工作的開展，我們教學團隊取得的教育思想和教學理念的更新、教學內容的優(yōu)化、教學方法的改進、教學手段的高效運用；科學、合理的多元化評價體系的建立、高質量的課程資源包的建設、結構合理能力較強團結協(xié)作的優(yōu)秀教學團隊的建設等各項成果，經過一年的教學實踐檢驗，都很好地符合教改要求，達到預期的目標，產生良好的效果，受到學生的普遍歡迎（學生搶著選修我們的課程，由于名額限制而沒選上我們課的一些學生自愿到班級旁聽），得到同行專家和職能部門的肯定.一些兄弟院校借鑒我們成功的經驗及具體做法，開設《生活中的物理》通識教育選修課，開展《生活中的物理》課程教學，得到學生的熱烈歡迎和普遍好評，產生推廣借鑒的良好效果.

5 結論

經過精心探索研究和兩輪教改實踐中的改進和提高，我們教學團隊樹立了正確的教育思想和教學理念；教學內容更加優(yōu)化，更加貼近當今社會所需人才培養(yǎng)要求；多種教學方法的有機結合，有效地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了教學質量，培養(yǎng)了學生的科技素質和綜合素養(yǎng)；根據教學需要，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段各自的優(yōu)勢，各種教學手段的有機結合，提高了教學效果；實現(xiàn)評價體系多元化，使評價體系更加科學、合理，促進了學生日常學習的積極性和階段性復習總結的自覺性，提高了學生學習效果；根據教學改革的新要求和新成果，修訂完善了教學大綱；通過不斷改進和充實，建設了高質量的課程資源包；加強教學團隊建設，建立了結構合理、能力較強、團結協(xié)作的優(yōu)秀的教學團隊.總之，我們“《生活中的物理》課程教學改革與教學資源建設研究”項目工作達到預期的目的，圓滿完成了各項目標，取得滿意的成果，對于同類院?？茖W素質教育類通識課程的教學工作具有較好的參考價值和借鑒作用.

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G642

A

1673-260X（2017）01-0173-03

2016-11-11

內蒙古自治區(qū)高等學校教學改革科學研究立項項目（2015NMJG046）