趙李明

（伊犁師范學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展策略研究

趙李明

（伊犁師范學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展有著獨(dú)屬于自身的特性，要認(rèn)清這一環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并解決制約發(fā)展的瓶頸，以期全面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與成長，提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì).本文在分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸與應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展有所裨益.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；策略

信息技術(shù)潮流背景下，傳統(tǒng)封閉式教師培訓(xùn)已經(jīng)無法滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征與發(fā)展趨勢，做好新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展探索與創(chuàng)新有重要意義.目前以專題網(wǎng)站、即時(shí)聊天工具、網(wǎng)絡(luò)日志、專業(yè)軟件等諸多資源為代表的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)影響著教師的教育教學(xué)生涯，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法與模式、師生互動(dòng)、課堂探索與教育創(chuàng)新都不可避免的受到了網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的影響.面對(duì)信息化潮流帶來的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，教師如何在專業(yè)發(fā)展方面跟上時(shí)代趨勢，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，更好的服務(wù)教育工作，成為教師職業(yè)發(fā)展中亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題.

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)分析

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)革新，教育領(lǐng)域作為其中之一，在教學(xué)進(jìn)步創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展方面也深受影響.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展逐漸一改傳統(tǒng)封閉、短期模式，展現(xiàn)出自由、開放、共享、自主等諸多特點(diǎn)，尤其是各類典型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展形成了積極的促進(jìn)作用.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展帶有較強(qiáng)的交互性、實(shí)踐性與擴(kuò)展性.

1.1 交互性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下技術(shù)、平臺(tái)交互是教師專業(yè)發(fā)展的一大典型特點(diǎn).在特定教學(xué)活動(dòng)中教師通過互動(dòng)、交流完成理念、知識(shí)與技術(shù)的交互，較為典型的有如今的教育論壇、微信、博客、微博等，用戶之間圍繞教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)形成動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性的主題討論與反饋活動(dòng)，從而為教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).比如一些專業(yè)教師發(fā)展網(wǎng)站，雖然內(nèi)部資源數(shù)量與種類眾多，但是在信息交互、人員互動(dòng)上效果還不盡人意，目前教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)平臺(tái)應(yīng)極力嘗試解決如何進(jìn)行良好交互、共享這一問題，從而確保其能夠助力教師專業(yè)更好發(fā)展.

1.2 實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展更多的依賴各類專業(yè)平臺(tái)，這類平臺(tái)多以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā).各類平臺(tái)圍繞教師專業(yè)發(fā)展所需構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這一過程中教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等融入其中并經(jīng)歷檢驗(yàn)，凸顯了較強(qiáng)的實(shí)踐性.教師在專業(yè)發(fā)展中通過這類平臺(tái)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過分享、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、參與，為更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展提供理念借鑒與支持，這是其余諸多實(shí)體教育平臺(tái)所無法比擬的巨大優(yōu)勢，有利于促進(jìn)教育進(jìn)步、教師成長.

1.3 擴(kuò)展性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展不可避免的會(huì)帶有其擴(kuò)展性這個(gè)特點(diǎn).網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的擴(kuò)展性決定了教師在使用過程中可以結(jié)合自身需求對(duì)資源進(jìn)行取舍與適度擴(kuò)張，減少了資源的重復(fù)性，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的合理優(yōu)化配置，進(jìn)一步強(qiáng)化教師創(chuàng)新、探索精神，以全新的教育理念、教學(xué)手段等提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與成長.

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展瓶頸分析

2.1 教育環(huán)境影響

國內(nèi)教育雖然經(jīng)過多年探索改革，逐漸走出應(yīng)試教育制約，但是對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)繁重極大地影響了個(gè)人在專業(yè)發(fā)展方面所能投入的時(shí)間與精力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用與研究受到了限制，導(dǎo)致個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面受到阻礙.國內(nèi)服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等雖然多數(shù)免費(fèi)且開源，但是質(zhì)量參差不齊、針對(duì)性不強(qiáng)，脫離教育教學(xué)實(shí)際，多數(shù)還需教師進(jìn)行二次開發(fā)；且專業(yè)發(fā)展平臺(tái)發(fā)展上缺乏強(qiáng)有力的技術(shù)、人才、資金支撐，后期維護(hù)管理也不到位，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展在技術(shù)方面受到制約，無法就個(gè)人專業(yè)發(fā)展與成長上最大限度的發(fā)揮自身的服務(wù)價(jià)值.

2.2 管理缺失

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展同樣需要規(guī)范且到位的管理，無論是資金技術(shù)支持、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制還是考核評(píng)價(jià)體制，都是確保教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，缺乏這些有效的管理工具，教師就無法構(gòu)建真正意義上的學(xué)習(xí)，在個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面的進(jìn)步與探索也將成為空談.目前我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用雖然并不理想，但是對(duì)于教師專業(yè)成長仍舊有一定促進(jìn)作用，在實(shí)際運(yùn)行中需要積極解決管理缺失問題，通過不斷的實(shí)踐、反饋、總結(jié)、反思等來解決制約其發(fā)展的障礙，在教育改革中不斷進(jìn)行完善，切實(shí)有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失

當(dāng)前以慕課、微課等為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程正積極嘗試與教師教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)接，雖然在探索方面有了一定成果，但是大環(huán)境下整體課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失、量化指標(biāo)不足、良好有效互動(dòng)缺乏，直接導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展方面無法獲得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，這對(duì)于個(gè)人專業(yè)上的成長極為不利.如何在新形勢下做好傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)型，是新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展方面必須解決的一大問題，只有以科學(xué)、完善、合理的評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，才能夠真正適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢.

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展策略

3.1 籌建創(chuàng)新培訓(xùn)體系

要立足于當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展需求，融合信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下服務(wù)于教師專業(yè)成長的創(chuàng)新培訓(xùn)體系，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍，服務(wù)教育發(fā)展.

要積極打造支持教師專業(yè)發(fā)展的Moodle平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中有關(guān)行動(dòng)管理、知識(shí)管理、敘事研究的多方面支持，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)共同體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展.要將教育部門、教育專家、教師團(tuán)隊(duì)、受教育者、家長等全部納入?yún)⑴c主體，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主體開展培訓(xùn)，協(xié)調(diào)好教師同其他參與者之間的協(xié)作與實(shí)時(shí)互動(dòng)，真正形成一個(gè)高效的教師專業(yè)成長網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，打造全新學(xué)習(xí)共同體，促使教師專業(yè)發(fā)展.

要利用優(yōu)秀的專家團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)，以提升教師責(zé)任心、教科研能力、教育理論水平、教育教學(xué)能力為主要內(nèi)容，開展多種形式的跟崗實(shí)踐培訓(xùn)，通過集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教研、班主任工作、特色教育等多個(gè)層面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)的全面成長.要積極選拔優(yōu)秀帶頭人指導(dǎo)培訓(xùn)工作，通過“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)模式形成專業(yè)對(duì)話機(jī)制，通過積極整合優(yōu)秀培訓(xùn)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體互動(dòng)、溝通、聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的全覆蓋.

3.2 強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展要積極與信息技術(shù)、校本研修相結(jié)合，面向全體教師，滿足教師完善人格、學(xué)有專長、技能發(fā)展要求，立足于教師專業(yè)發(fā)展所需，開展各類特色活動(dòng)與項(xiàng)目，從教學(xué)本職工作到體育、藝術(shù)、信息技術(shù)等領(lǐng)域給予幫扶支持，讓廣大教師積極參與專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能、業(yè)務(wù)能力的綜合提高.

要積極挖掘教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)潛力與價(jià)值，與校本研修工作相結(jié)合，以提高教師專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力為先導(dǎo)，多途徑、多形式的開展專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目與活動(dòng)，提升教師整體素質(zhì)，促使其專業(yè)發(fā)展.比如校本培訓(xùn)工作中，就本校教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與成長進(jìn)行研究與探索，將促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展納入校本研修規(guī)劃，深入開展教育課題研究，在研修工作中讓教師積極參與，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)、共享等優(yōu)勢促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.

要善于挖掘校內(nèi)及社會(huì)人力資源優(yōu)勢，以校內(nèi)工作為核心引導(dǎo)教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫教，借助社會(huì)組織、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等信息網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)校需要利用他們的特色指導(dǎo)教師專業(yè)活動(dòng)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平.要以各類促進(jìn)教師專業(yè)成長的活動(dòng)為載體，搭建教師培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與，激發(fā)教師專業(yè)成長熱情，教師技能水平.

3.3 專業(yè)策略指導(dǎo)發(fā)展

要結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，以構(gòu)建高效學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)，應(yīng)用各類策略促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.比如利用教育敘事研究理論引導(dǎo)教師對(duì)個(gè)人教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，從而對(duì)個(gè)人教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行梳理，結(jié)合自身實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并開展學(xué)習(xí)共同體之間的互動(dòng)交流，利用有效反饋促進(jìn)教師自我發(fā)展.要善于利用行動(dòng)學(xué)習(xí)法與知識(shí)管理理念，促進(jìn)教師形成實(shí)踐知識(shí)，并在不斷的反思、總結(jié)與互動(dòng)探討中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的螺旋增長，逐步提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力，并在教學(xué)實(shí)踐中予以應(yīng)用，為提升教學(xué)工作質(zhì)量服務(wù).

4 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展具有自身典型特征，要深刻認(rèn)知到教師專業(yè)發(fā)展的必要性與重要性，認(rèn)清當(dāng)前制約網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸所在，積極采取有效策略在教師專業(yè)成長方面做好創(chuàng)新培訓(xùn)，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，利用專業(yè)策略全面提升教師專業(yè)能力與技能水平，為教學(xué)工作服務(wù).

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1673-260X（2017）01-0214-02

2016-11-06

新疆教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展策略研究專項(xiàng)課題（XJK014BXSZ031）