斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院 文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升

斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院 文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

學(xué)習(xí)力是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展背景下人們對能力結(jié)構(gòu)的重新詮釋，對當(dāng)今高校社會人才培養(yǎng)的方向起到重要的指引作用.本文就學(xué)習(xí)力的定義與內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從自我意識的提升、學(xué)科教學(xué)與課程體系改革、以及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)四個方面分別提出培養(yǎng)與提升高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法與策略.

“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)習(xí)力；大學(xué)生；培養(yǎng)

1 引言

20世紀(jì)90年代以來，隨著終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解讀、甚至解決知識經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)型社會人們所面臨的能力結(jié)構(gòu)問題，于是“學(xué)習(xí)力”(Learning Power)的概念產(chǎn)生并備受教育工作者們的重視.當(dāng)前，我國高等教育正處于提高本科教育質(zhì)量，推動復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)力作為影響本科教育質(zhì)量的重要因素，不僅關(guān)系到大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)業(yè)成敗，還是他們將來適應(yīng)社會需求與發(fā)展，應(yīng)對日益激烈的社會競爭與快速更新的知識學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與自我提升的必備條件.同時，互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境使得學(xué)習(xí)力包含了更新、更高的要求和內(nèi)涵.因此，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)力是各級各類高校必須高度重視，努力探索的研究領(lǐng)域.

2014年5月，習(xí)近平總書記與北大教師與學(xué)生座談時提出：“要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知”.在2015年北京舉辦的“國際學(xué)習(xí)力高峰論壇”中，“數(shù)字化大師”尼葛洛龐帝教授提出,未來20年人類最重要的能力就是學(xué)習(xí)力，而重新設(shè)計學(xué)習(xí)必將成為教育的最重要使命.面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會愈發(fā)激烈的人才競爭，以及國家社會發(fā)展對復(fù)合、創(chuàng)新型人才的迫切需求，高校著力提升大學(xué)生學(xué)習(xí)力成為迫在眉睫的問題.本文著重分析學(xué)習(xí)力的定義與內(nèi)涵，并從自我意識的提升、學(xué)科教學(xué)與課程體系改革、以及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾個方面著手，探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)我國高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

2 學(xué)習(xí)力

廣義的學(xué)習(xí)力指人們在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中逐漸形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力的總和；狹義的學(xué)習(xí)力指支撐學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的各種力量因素的綜合系統(tǒng).學(xué)習(xí)力與學(xué)生觀、發(fā)展觀、教育觀、學(xué)校觀緊密相關(guān)，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自我改造、創(chuàng)新與發(fā)展的根本，其內(nèi)涵回答為什么學(xué)、學(xué)什么、以及如何學(xué)等關(guān)鍵性問題，是現(xiàn)代教學(xué)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)、腦科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域密切關(guān)注的領(lǐng)域.學(xué)習(xí)力的構(gòu)想源自1965年由美國學(xué)者提出的“學(xué)習(xí)型組織”理論中對學(xué)習(xí)力的提出并強(qiáng)調(diào)其在組織管理中的重要性.哈佛大學(xué)教授柯比認(rèn)為：學(xué)習(xí)力是包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、以及創(chuàng)造能力的一個綜合體.哈佛大學(xué)多年來一直將幫助學(xué)生提升能夠終身受益的學(xué)習(xí)力作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的重要性，并突出教育要做到幫助學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會生存生活，學(xué)會動手動腦，學(xué)會做人做事，幫助學(xué)生主動適應(yīng)社會并開創(chuàng)自己美好的未來.我國教育專家認(rèn)為，提升學(xué)習(xí)力是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的解決方案，學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力三部分，是系統(tǒng)而深入地發(fā)動、推進(jìn)、維持、改善與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種能力的集合.

學(xué)習(xí)力研究遷移到教育領(lǐng)域的實(shí)踐還比較短,其研究仍然存在理論含糊、現(xiàn)狀策略及評估薄弱、與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際相脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題.英國“有效終身學(xué)習(xí)編目項目”中明確指出，“學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素完全不同”.但我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)力的研究仍然存在著內(nèi)涵就是學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素的錯誤導(dǎo)向，使得部分學(xué)者習(xí)慣于通過要素解析的方式來詮釋學(xué)習(xí)力本身的內(nèi)涵，研究觀點(diǎn)在實(shí)踐應(yīng)用中的缺乏實(shí)效性.就學(xué)習(xí)力提升與培養(yǎng)問題，國外研究重視在學(xué)科課堂上組織開展構(gòu)建學(xué)習(xí)力的行動，而我國這方面的研究與行動缺乏.學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)者主體內(nèi)的能夠獲得開發(fā)和培養(yǎng)的一種終身學(xué)習(xí)之力.如何提出符合我國社會發(fā)展需求與高校人才培養(yǎng)實(shí)際的，適切性的大學(xué)生學(xué)習(xí)力提升與培養(yǎng)方法與策略，是當(dāng)前各級各類高校亟待解決的問題.

3 大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息媒介日益豐富，信息獲取的手段多樣化，信息更新的節(jié)奏加快，人們要想跟上這種快節(jié)奏，就必須提升并保持良好的學(xué)習(xí)力.這種時代背景下的學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵更加豐富，其核心素養(yǎng)包括如何借助信息技術(shù)來提高自己的學(xué)習(xí)力，學(xué)會新技能，以及增強(qiáng)信息判別與加工能力，信息工具使用與解決問題能力，乃至創(chuàng)新應(yīng)用能力等等，這些都是終身學(xué)習(xí)所必須的.研究發(fā)現(xiàn)，我國西部地區(qū)與中東部地區(qū)的大學(xué)生相比在學(xué)習(xí)力的各維度上呈現(xiàn)明顯的差異，并相對落后.對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法的掌握上，普通本科院校大學(xué)生與985院校學(xué)生間又存在著明顯的兩極化現(xiàn)象.顯然，學(xué)習(xí)力差異制約著當(dāng)前我國教育均衡發(fā)展的步伐.本文就普通本科院校大學(xué)生普遍存在的問題出發(fā)，重點(diǎn)從以下三方面提出學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與提升的具體方法.

3.1 大學(xué)生自我意識的提升

學(xué)習(xí)力的提升是學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)動力、品質(zhì)與能力等實(shí)現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展與自我創(chuàng)新的一個過程.因此，應(yīng)注重大學(xué)生本身對學(xué)習(xí)力的認(rèn)識和自我提高意識.首先，大學(xué)生應(yīng)該明確自我成長軌道上所需具備的學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)，并對自己學(xué)習(xí)力的不足有客觀的判斷和認(rèn)識.其次，大學(xué)生要知道如何獲得信息和幫助，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)力的不足，以順應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要；最后，大學(xué)生要協(xié)同發(fā)掘?qū)W習(xí)動力，應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我發(fā)展計劃，包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，同時要建立學(xué)業(yè)信心，主動接受各種挑戰(zhàn)，在行動中自我成長.

3.2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)力的發(fā)展與學(xué)校教育觀、學(xué)校觀緊密相關(guān).因此，學(xué)校要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，助推學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升.互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生知識的獲取、傳播、共享、存儲和應(yīng)用力的提升取決于他們所生活學(xué)習(xí)的硬件和軟件環(huán)境.一方面，要加強(qiáng)數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)，在部分課程的學(xué)習(xí)中融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充和豐富學(xué)生知識獲取，知識更新的渠道和手段.另一方面，課堂中要營造良好的以“學(xué)習(xí)者”為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提升提供潛在發(fā)展保障.同時，課外要建立學(xué)習(xí)型組織并開展各種實(shí)踐活動，為大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展空間.

3.3 學(xué)科教學(xué)與課程體系

高校課程與中小學(xué)課程相比，知識密度高，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生有更多的自由選課，參與社會實(shí)踐和各種校際校內(nèi)活動的機(jī)會.隨著教師面地面指導(dǎo)的減少，對大學(xué)生學(xué)習(xí)力的要求也必要提高.首先，高校要有針對性地為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程、培訓(xùn)或講座，提供經(jīng)驗交流平臺，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求.其次，因大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與社會需求密切相關(guān)，高校需要分專業(yè)為大學(xué)生提供各學(xué)科、專業(yè)相關(guān)的前沿知識和信息，以便學(xué)生及時地了解社會的人才需求和發(fā)展動態(tài)，洞察自己的學(xué)習(xí)需求和努力方向.最后，我國大學(xué)生普遍存在素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的不足，因此學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)要突出以學(xué)生為中心的理念，課程體系的架構(gòu)中要加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合.認(rèn)清大學(xué)生學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與存在的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況分層次地制定學(xué)習(xí)力培養(yǎng)目標(biāo)、方法、以及評價考核標(biāo)準(zhǔn).

4 結(jié)束語

大學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)是一個長遠(yuǎn)的過程，需要學(xué)校管理部門，教師和學(xué)生的共同努力.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代知識更新的速度提升，信息獲取手段的豐富多樣化，社會對大學(xué)生學(xué)習(xí)力的結(jié)構(gòu)的解讀和學(xué)生自身的發(fā)展需求都在不斷變化.因此，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升過程中各高校對學(xué)習(xí)力的認(rèn)識和培養(yǎng)方式的運(yùn)用上也要跟上時代的步伐，有所穩(wěn)步的提升和改進(jìn).

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