張永剛

（沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程體系的實(shí)踐研究

張永剛

（沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法全面闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其有效融入體育專業(yè)課程體系的重要意義，探討了在體育專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，提出了相關(guān)的發(fā)展策略.其目的在于為推進(jìn)高校體育專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，提高體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效改善體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，提供必要的借鑒與參考.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體育專業(yè)；課程體系；實(shí)踐研究

2010年5月，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢，培養(yǎng)廣大高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，有效改善高校學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（后簡稱為《意見》）.為了貫徹落實(shí)《意見》的指示精神，要求對高校教學(xué)體系進(jìn)行對接式的重組與創(chuàng)新.其中，課程體系的創(chuàng)新是構(gòu)建實(shí)用型教學(xué)體系的重要基礎(chǔ).體育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)體育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要使命，面對就業(yè)競爭日趨激烈的社會(huì)形勢，如何提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，確保體育專業(yè)學(xué)生自我價(jià)值的有效體現(xiàn)，是當(dāng)前體育教育領(lǐng)域的重點(diǎn)課題.基于此，在《意見》的指示精神引導(dǎo)下，積極探討在體育專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

目前我國所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是針對當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀而開展的具有專指性的教育活動(dòng)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的開創(chuàng)型人才.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性的基本特征.其核心內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識.通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙教育，來提高學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)要素以及創(chuàng)業(yè)特征的了解程度，掌握創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展要求；其次是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.通過對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、觀察力、決策力、組織能力、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新性思維等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使其創(chuàng)業(yè)能力體系的構(gòu)建與完善；第三是提高創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知能力.通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力以及規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力.第四是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模擬平臺(tái).通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、開展模擬實(shí)踐活動(dòng)，來加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為未來的自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2 在體育專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

體育專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面相對狹窄，另外，體育專業(yè)課程的設(shè)置也具有明顯排他性特征，專業(yè)元素占據(jù)著主體與核心的地位，因此，體育專業(yè)學(xué)生的知識面也同樣相對狹窄.面對近乎白熱化的就業(yè)競爭形勢，這種狹窄的就業(yè)面無疑限制了學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展.因此，基于當(dāng)前體育專業(yè)課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀以及日趨激烈的社會(huì)競爭形勢，在體育專業(yè)課程體系中是當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，是體育專業(yè)貫徹落實(shí)《意見》指示精神的重要途徑；其次，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，促進(jìn)了體育專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了體育專業(yè)課程設(shè)置的多元化，為全面提高體育專業(yè)課程體系的建設(shè)水平與實(shí)用價(jià)值，提供了必要的保障；第三，在全面培養(yǎng)與發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力體系，為其未來的自我發(fā)展與價(jià)值體現(xiàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第四，為體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展取向的的重新確立以及體育專業(yè)社會(huì)價(jià)值的重新定位，提供了必要的引導(dǎo)與參考.

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)課程體系中的融入途徑

為了探求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)課程體系中的融入途徑，以沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院為實(shí)踐基地，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)課程體系中的有機(jī)融入，提供必要的依據(jù).具體的活動(dòng)內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：

3.1 組建體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地

長期以來，由于受應(yīng)試教育思想的影響，體育專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建以突出專業(yè)化特征為主，清一色的體育專業(yè)課程的設(shè)置，致使體育專業(yè)的學(xué)生無暇涉獵其他專業(yè)的課程，其知識面普遍狹窄，因而，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻.伴隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深入普及，我國的群眾體育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢，對于群眾性體育人才的需求愈加強(qiáng)烈.同時(shí)，群眾體育的發(fā)展還有效地拉動(dòng)了我國體育產(chǎn)業(yè)的興起.這無疑為體育專業(yè)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì).為了適應(yīng)這一全新的發(fā)展形勢，沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院在2014年組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程.同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前群眾體育發(fā)展的熱點(diǎn)需求，有針對性地組織開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng).例如：通過組建太極拳、跳繩、飛盤、輪滑、拓展等創(chuàng)業(yè)小組，負(fù)責(zé)對上述項(xiàng)目的人員培訓(xùn)與項(xiàng)目與推廣，取得了理想的效果.不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，還獲取了較為理想的經(jīng)濟(jì)效益.另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程考核標(biāo)準(zhǔn)的確立上，打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一考核的模式，確立了以檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的效果為考核標(biāo)準(zhǔn)的開放型考核制度，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)其創(chuàng)業(yè)的自信.

3.2 全面推進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

在高校實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡稱“大創(chuàng)計(jì)劃”），是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要手段.沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院在開展實(shí)施“大創(chuàng)計(jì)劃”活動(dòng)的過程中，無論是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，還是指導(dǎo)教師，都對此給予了高度的重視.設(shè)置了嚴(yán)格的項(xiàng)目評審標(biāo)準(zhǔn)，確保了“大創(chuàng)計(jì)劃”的可行性與實(shí)效性.對于重點(diǎn)研究項(xiàng)目，學(xué)院還撥專款對項(xiàng)目的開展給予保障.因此，廣大學(xué)生對于“大創(chuàng)計(jì)劃”的參與興趣極其濃厚，在指導(dǎo)教師的輔助下，能夠結(jié)合通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所掌握的相關(guān)知識，對所研究的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)的論證.在項(xiàng)目具體操作的過程中，廣大學(xué)生通過對項(xiàng)目計(jì)劃的不斷修正與完善，取得了理想的研究效果.從2015年至今，沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院已有二十余項(xiàng)“大創(chuàng)計(jì)劃”被評為省級、校級的重點(diǎn)項(xiàng)目.而有的項(xiàng)目研究者在畢業(yè)后，以此為起點(diǎn)開始了自主創(chuàng)業(yè).由此可見，“大創(chuàng)計(jì)劃”的全面實(shí)施與推廣，為廣大體育專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了自主創(chuàng)業(yè)的能力，增強(qiáng)了自主創(chuàng)業(yè)的信心.這對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)課程體系中的融入效果，具有重要的保障與推進(jìn)作用.

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)課程體系中的融入策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)課程體系的重組與創(chuàng)新

全新的社會(huì)發(fā)展形勢對于體育專業(yè)課程體系的建設(shè)提出了全新的要求，為了全面貫徹落實(shí)《意見》指示精神，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對傳統(tǒng)的體育專業(yè)課程體系進(jìn)行有針對性的重組與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面接納與有機(jī)融合，構(gòu)建起既突出體育專業(yè)特征，又彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，集理論與實(shí)踐于一體的新型課程體系，進(jìn)而為培養(yǎng)廣大體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，改善體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，提供保障.

4.2 加大對“大創(chuàng)計(jì)劃”的扶持力度，確保體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的全面發(fā)展

在體育專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是全新的社會(huì)發(fā)展形勢對體育專業(yè)課程體系建設(shè)提出的全新訴求.實(shí)踐證明，在體育專業(yè)學(xué)生中實(shí)施與推廣“大創(chuàng)計(jì)劃”，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)自信的增強(qiáng)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，具有無可替代的促進(jìn)作用，是一種卓有成效的教育手段.因此，加大對“大創(chuàng)計(jì)劃”的扶持力度，具有必要性.這就要求一方面要不斷開發(fā)新型的大創(chuàng)項(xiàng)目，為體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障；另一方面要在項(xiàng)目研究資金、政策、時(shí)間以及相關(guān)資源上，給予大力的支持，確保“大創(chuàng)計(jì)劃”的順利實(shí)施.

〔1〕肖林鵬.對應(yīng)用型本科院校社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考 [J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（3）：149-155.

〔2〕汪元榜.高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(6)：73-78．

〔3〕趙德勛，蘇娟，梁丹青，王進(jìn)選.應(yīng)用型本科院校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究——以石家莊學(xué)院為例[J].科學(xué)大眾，2013(6)：142-143．

〔4〕林曉光，劉振忠.體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì) [J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（4）：109-112.

〔5〕肖素霞.廣東省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析[J].山東體育科技，2011，33(2)：83-85．

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