曹 曄

（集寧師范學(xué)院 幼師學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的運(yùn)用研究

曹 曄

（集寧師范學(xué)院 幼師學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

奧爾夫音樂教育體系作為當(dāng)今世界最具影響力的三大教育體系之一，其先進(jìn)的教育思想和獨(dú)特的教學(xué)方法一直被世界音樂教育界所推崇.奧爾夫音樂教學(xué)法注重以孩子為中心的教育理念，其多元化的教學(xué)方式能夠激發(fā)孩子的音樂興趣并挖掘其音樂潛能，符合學(xué)前教育的特點(diǎn).奧爾夫音樂教育理念符合學(xué)前兒童心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的天性，在教學(xué)中善于運(yùn)用游戲激發(fā)孩子的音樂興趣、鼓勵教師對本土音樂文化進(jìn)行融合，以及在教學(xué)中激發(fā)孩子敢于創(chuàng)新即興創(chuàng)作的教學(xué)方法和教育理念值得在學(xué)前教育中進(jìn)行借鑒和推廣.

奧爾夫音樂教學(xué)；學(xué)前教育；音樂教育；運(yùn)用

奧爾夫音樂教育體系是德國著名作曲家、教育家卡爾.奧爾夫所創(chuàng)立的獨(dú)特的教育體系.奧爾夫音樂教育體系的特殊之處就是依托多元化的教育模式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)觀念，并將其教學(xué)理念與當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)踐相合的方式在世界范圍得以廣泛傳播.這種借鑒西方教學(xué)理念將傳統(tǒng)學(xué)前教育教學(xué)觀念更新、提高和完善的“土洋結(jié)合”策略被更多的國家和地區(qū)借鑒和學(xué)習(xí).在80年代初由著名音樂教育家、奧爾夫教學(xué)法專家李丹娜老師將奧爾夫音樂教育引入我國，對我國學(xué)前教育發(fā)展起到了重要推動作用，為我國學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀的改革和創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力.奧爾夫音樂教育理念中，注重孩子內(nèi)心世界的開發(fā)和一切從兒童出發(fā)特點(diǎn)，充分了解每一個孩子的身心特點(diǎn)，讓孩子通過自己的方式感受音樂之美.注重孩子原本自然的“人本性”培養(yǎng)，讓孩子體味回歸自然的參與性.不再將音樂作為簡單的唱歌和樂器演奏，更多的是引導(dǎo)孩子通過音樂發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的潛能開發(fā).

1 奧爾夫音樂教學(xué)在學(xué)前音樂教育中的主要特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育最大特點(diǎn)是“一切從兒童出發(fā)”，充分發(fā)揮和挖掘孩子的潛力和注重孩子的內(nèi)心世界的變化，通過音樂媒介建立起孩子認(rèn)識世界、溝通世界、探索未知的橋梁和紐帶.通過音樂讓孩子在自由快樂的狀態(tài)下愉悅身心與音樂自然融合，豐富其創(chuàng)造力和想象力，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美.在教學(xué)中尊重孩子的天性，注重“人本性”和“創(chuàng)造性”的培養(yǎng)以及回歸自然融入音樂的“參與性”等注重對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)和潛能的挖掘.

1.1 注重原本自然的“人本性”培養(yǎng)

奧爾夫認(rèn)為音樂是人類表達(dá)情感最直接的方式和最自然的情感流露.原本的音樂是融音樂、舞蹈、動作、語言等相互融合在一起的,人們不僅僅是作為聽眾和欣賞著而是作為表演者，是每個人都能體驗(yàn)和參與其中的.在原本的音樂中節(jié)奏又是音樂的重要元素和精髓所在，而節(jié)奏訓(xùn)練也是奧爾卡音樂教學(xué)的主體內(nèi)容，節(jié)奏游戲也是所有兒童喜歡接受的一種游戲方式，通過學(xué)習(xí)兒童感興趣和易于接受的節(jié)奏訓(xùn)練，以及簡單的打擊樂器、跺腳、拍手、聲音等與音樂舞蹈融為一體，培養(yǎng)孩子節(jié)奏感.這樣才能充分激發(fā)孩子的好奇心和對音樂的興趣，讓孩子感知自然的原始的音樂魅力，讓孩子回歸自然、激發(fā)天性.同時(shí)，奧爾夫音樂教育的“人本性”特點(diǎn)是接納和吸收各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和特色文化，奧爾夫認(rèn)為原本的音樂是接近自然的適合所有人去體驗(yàn)和學(xué)會的內(nèi)容，尤其更適合兒童的身心特點(diǎn).不同地區(qū)和國家的老師應(yīng)該針對特定兒童和本土文化特點(diǎn)選擇適合兒童的音樂教材內(nèi)容，而不是生搬硬套教材，讓兒童以最自然的方式進(jìn)入音樂世界，充分體現(xiàn)奧爾夫音樂教育的“人本性”特點(diǎn).

1.2 注重即興發(fā)揮的“創(chuàng)造性”培養(yǎng)

奧爾夫音樂教育更加注重孩子的快樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式教育.即興發(fā)揮也就是表達(dá)孩子情感的最自然、最原始、最直接的表達(dá)方式，對老師如何激發(fā)孩子的音樂的潛能和對音樂的感受，才是奧爾夫音樂教育的側(cè)重點(diǎn).在音樂教學(xué)中不過分追求音準(zhǔn)的正確與否和對樂器演奏技巧的熟練程度，即使在即興活動中孩子的創(chuàng)造是不夠完美的甚至略顯粗糙和稚嫩，但是這就是奧爾夫所倡導(dǎo)的最純粹的音樂探索.奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)即興演奏是最古老最自然的表達(dá)方式，通過對樂器的使用或通過手、腳、水桶、筷子等生活用具代替樂器即興演奏.讓兒童感受不同樂器和器物的音效，要讓兒童從內(nèi)心出發(fā)去演奏，用心與樂器進(jìn)行對話，才能充分體現(xiàn)出對樂器和音樂的創(chuàng)造性.通過即興演奏提升想象力和創(chuàng)造力，通過自己的理解去表達(dá)情感，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力.注重對兒童快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和情感的表達(dá)以及對兒童能力培養(yǎng)的提升，讓孩子從音樂創(chuàng)作中收獲成功的喜悅，對培養(yǎng)幼兒音樂情感體驗(yàn)和音樂思維的創(chuàng)作大有裨益.

1.3 注重回歸自然的“參與性”培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)注重體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生的音樂體驗(yàn)感和參與感.奧爾夫認(rèn)為音樂是聽覺與肌肉運(yùn)動的統(tǒng)一，是動作與自然合一的狀態(tài).在音樂教學(xué)中要充分調(diào)動孩子的感覺器官，善于對孩子自然本性的激發(fā)，讓孩子在音樂中展現(xiàn)自我.在奧爾夫的音樂教育理念中音樂不僅僅是簡單的聆聽和歌唱及器樂的演奏，更多的是希望孩子們用過音來樂抒發(fā)自己的情感，讓孩子積極主動參與音樂活動，同音樂和身體動作的配合來表達(dá)自己的情感，并與自身的思想產(chǎn)生共鳴，形成自己的音樂感悟.奧爾夫音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂和肢體動作是一種自然合一的狀態(tài)，肌肉運(yùn)動和聽覺是相互統(tǒng)一的.對于孩子或人的原生性來說，這不僅僅音樂和動作配合更是人類本能的反應(yīng).奧爾夫音樂教育是為了能還原音樂的原本自然之美，通過主動的參與這種自娛自樂的表達(dá)方式，音樂在這里的作用在于孩子不再是一個聆聽者，當(dāng)音樂響起時(shí)讓他們成為參與其中的主動者.從而讓音樂教育回歸人本訴諸感性，回歸教育本真，有助于情感的宣泄與抒發(fā).

2 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用

2.1 運(yùn)用游戲方法貫穿于學(xué)前音樂教育教學(xué)中

游戲是最能夠引起學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，采用的游戲的教學(xué)模式就能夠讓學(xué)前兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣.而奧爾夫音樂教學(xué)的不同之處就是在樂理視唱基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用了格子節(jié)奏練習(xí)法，在不同的格子中放入不同音調(diào)的音符，將死板學(xué)習(xí)變成了一種游戲式教學(xué)方法，有趣的音樂教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛不再沉悶.通過游戲讓兒童在快樂中不斷學(xué)習(xí)音樂知識，并通過參與游戲融于音樂教學(xué)的快樂氛圍當(dāng)中，來體驗(yàn)游戲與音樂帶給自己的快樂.奧爾夫教學(xué)將傳統(tǒng)固有的教學(xué)方式變成了一種寓教于樂的游戲教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)的兒童游戲融入到音樂教材中，歡樂有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂不再沉悶，更是讓孩子在歡聲笑語中感受到了音樂的快樂和學(xué)會了音樂知識.在課堂上強(qiáng)調(diào)教師與孩子的情感互動教學(xué)，這種互動式游戲教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師講授領(lǐng)唱學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，增加了課堂互動環(huán)節(jié)也增進(jìn)了師生的情感交流，獲得知識的同時(shí)也讓音樂教學(xué)變得容易簡單.在玩和音樂游戲中感受快樂體會合作精神.

2.2 開發(fā)本土文化在學(xué)前教育歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)前音樂教育和核心是歌唱教學(xué)，而奧爾夫音樂教育對歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)更加重視.教學(xué)中通過兒童的獨(dú)唱、合唱、重唱、和伴唱等形式成為音樂課堂的主角，而不再是老師領(lǐng)唱，學(xué)生集體跟唱的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這不僅培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣也豐富學(xué)前音樂教育內(nèi)容和歌唱形式.奧爾夫音樂教學(xué)在歌唱教學(xué)內(nèi)容上也更加注重與本土音樂的結(jié)合，這也是奧爾夫音樂教育理念具有開放性和包容性特色之一，奧爾夫音樂教育理念鼓勵和支持本國文化與他的音樂理念融入其中，注重和強(qiáng)調(diào)音樂的本土化，結(jié)合本國和本民族的語言、文化、方言、童謠、和民歌等多種方式進(jìn)行音樂教學(xué).這些通俗易懂的文化更易于人們的接受和理解也更容易被掌握和熟知.用相同的理念開啟不同的文化和國家的音樂之門，形式相近內(nèi)容卻又各不相同，這就是奧爾夫音學(xué)教學(xué)的獨(dú)特之處，使得奧爾夫音樂教育思想與當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕昝澜Y(jié)合，讓各國的兒童在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教育理念的同時(shí)也能繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的優(yōu)秀音樂和優(yōu)良文化傳統(tǒng).

2.3 培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)新在學(xué)前教育樂器教學(xué)中的運(yùn)用

能夠發(fā)出樂音并進(jìn)行音樂藝術(shù)再創(chuàng)造的器具，樂器教學(xué)是學(xué)前教育的又一重點(diǎn)，奧爾夫音樂教學(xué)更加注重樂器表演和互動教學(xué)結(jié)合起來，并建構(gòu)起一套適合孩子參與的樂器游戲教學(xué)模式，讓孩子在簡單的樂器（如三角鐵、非洲鼓、銅鑼、碰鈴）打擊教學(xué)中了解不同樂器的特點(diǎn)和感受不同樂器的風(fēng)格.通過樂器游戲和感受不同樂器發(fā)出的聲音和辨別不同樂器的聲音，進(jìn)而讓孩子對樂器產(chǎn)生好奇激發(fā)孩子的音樂興趣.在器樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)擺脫了固有的教師演奏器樂的束縛，而是讓教師帶動孩子來探索和感受不同樂器的節(jié)奏、風(fēng)格和特點(diǎn).教學(xué)中通過手拍小鼓、擊打生活用具和發(fā)生的物體來創(chuàng)新樂器演奏方式，讓孩子以自己的方式打擊樂器和即興隨節(jié)奏唱歌，培養(yǎng)孩子即興創(chuàng)作的能力.讓孩子對樂器和節(jié)奏產(chǎn)生興趣，通過擊打樂器發(fā)出的聲音來釋放自己，交流思想感情和享受樂器的即興表演所帶來的樂趣.讓孩子在即興創(chuàng)作和與樂器的互動中逐漸培養(yǎng)節(jié)奏感，懂得音律和了解音樂語言.

3 結(jié)語

奧爾夫音樂教育注重音樂的啟蒙和和對孩子音樂潛能的開發(fā)，而不是一味地學(xué)習(xí)高難音樂技能和樂器考級.奧爾夫音樂教育的可貴之處在于關(guān)注孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，擺脫了傳統(tǒng)音樂教學(xué)桎梏，用兒童喜聞樂見的形式如說舞蹈、游戲、演奏奧爾夫樂器、跺腳、拍手等人體樂器等特有的方式給予孩子廣泛的即興創(chuàng)作的空間來鼓勵兒童的創(chuàng)新精神.把音樂、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合尤其是節(jié)奏感和聽力培養(yǎng)兒童的樂感，使孩子能夠在內(nèi)心深處感受對音樂的喜愛和音樂所帶來的快樂.通過“游戲”去感知音樂的內(nèi)涵，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力.也要求學(xué)前音樂教育工作者熟知和了解幼兒心理、生理特征，深入學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)體系，儲備自身知識并能與當(dāng)?shù)匚幕ハ嗳诤?，形成具有自身風(fēng)格的音樂教學(xué)特色，在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時(shí)也能繼承本民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn).

〔1〕顧慧雯.奧爾夫音樂教學(xué)模式在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(25)：63-64.

〔2〕宗瓊.奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(04)：371.

〔3〕李飛飛.奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的價(jià)值淺探[J].藝術(shù)研究,2017(01)：198-199.

G613.5

A

1673-260X（2017）10-0203-02

2017-06-13

集寧師范學(xué)院校級教學(xué)改革與研究項(xiàng)目資助（JGKT2016013）課題名稱：奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱教學(xué)中的應(yīng)用