林 瑩

(四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 國(guó)資處，四川 成都 611131）

思想政治理論課之創(chuàng)新路徑研究
——聊天式教學(xué)法

林 瑩

(四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 國(guó)資處，四川 成都 611131）

思想政治課是一項(xiàng)爭(zhēng)取人心的工作，在教育教學(xué)實(shí)踐中為了獲得事半功倍的工作效果，需要采取一些策略和技巧。本文嘗試運(yùn)用聊天式教學(xué)方法，探討如何在思想政治理論課中切實(shí)提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。

思想政治理論課；課堂教學(xué)；聊天式教學(xué)法

聊天式教學(xué)法早在我國(guó)春秋時(shí)期就已經(jīng)開始使用。儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一《論語(yǔ)》就是孔子的弟子們以語(yǔ)錄體為主要形式記錄孔子及弟子言行的著作。在孔子與弟子們的聊天中集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。巴西著名的教育家弗萊雷也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)在對(duì)話中進(jìn)行?！盵1]在國(guó)外聊天式教學(xué)法廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)[1]，通過(guò)討論可以使師生獲得啟迪，碰撞出思想的火花，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案。在現(xiàn)實(shí)的思想政治理論課堂中，掌握并且恰如其分地使用聊天式教學(xué)方法，不但可以變枯燥乏味的理論內(nèi)容為生動(dòng)有趣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，還可以充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，聊天式教學(xué)法既是一種好的教學(xué)方式，同時(shí)也是建立、溝通、融洽師生關(guān)系的一座橋梁。

1 相關(guān)文獻(xiàn)回顧

關(guān)于“聊天式”工作方法的出現(xiàn)和使用范圍，我國(guó)學(xué)者早已有所關(guān)注。宋兆寬、劉保銘從新聞?dòng)浾叩慕嵌瘸霭l(fā)，認(rèn)為聊天采訪是一種拉近被采訪人心理距離的工作方式[2]。徐平從電視節(jié)目主持人的角度上認(rèn)為真實(shí)、真誠(chéng)、真情是做好電視談話類節(jié)目的基礎(chǔ)[3]。魏爭(zhēng)光、詹德優(yōu)從信息技術(shù)層面認(rèn)為圖書館聊天式參考服務(wù)是拓展參考服務(wù)時(shí)空的一個(gè)便利而又有效的方式[4]。而周碧蓉站在圖書館管理的角度評(píng)論了虛擬參考咨詢中聊天式咨詢服務(wù)的功與過(guò)[5]。另一方面，運(yùn)用“聊天式方法”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的研究也有學(xué)者探討過(guò)。張曉艷[6]、朱揚(yáng)華[7]分別探討了如何運(yùn)用聊天式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)活動(dòng)。萬(wàn)會(huì)萍從幼兒教師的角度探討了與學(xué)齡前兒童聊天的重要性以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)[1]。唐華指出思政課聊天式教學(xué)就是要制造話題、創(chuàng)設(shè)情境[8]。王祖星探討了高校思政理論課聊天式教學(xué)方法的特點(diǎn)以及組織形式[9]。

雖然我國(guó)學(xué)者們很早以前就分別站在新聞采訪、節(jié)目主持、圖書館參考咨詢服務(wù)、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)等角度對(duì)“聊天式”的工作方法進(jìn)行過(guò)深入的研究和發(fā)展，但是如何運(yùn)用聊天式教學(xué)進(jìn)行思政理論課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，目前相關(guān)參考文獻(xiàn)還比較少，因此筆者認(rèn)為這一課題具有深入研究的必要性和可能性。

2 聊天式教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 和諧友好的師生關(guān)系是做好聊天式教學(xué)方法的感情基礎(chǔ)

孔子曰：“親其師而信其道。”講的就是良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響，它能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。如今，處于青春期的學(xué)生都具有很強(qiáng)的逆反心理和自己獨(dú)立的意識(shí)、思想，對(duì)任何事物、事件以及社會(huì)現(xiàn)象都有獨(dú)立的看法和判斷，一旦教師的觀點(diǎn)看法與自己的想法相異，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，以至于不能維持正常的教學(xué)秩序。究其原因就是師生關(guān)系沒(méi)有融洽，情感沒(méi)有契合。教師和藹可親、平易近人、對(duì)學(xué)生充滿期望和關(guān)愛(ài)，學(xué)生自然而然地就會(huì)親近教師，對(duì)教師由敬到愛(ài),從而“信其師并學(xué)其道”。因此，融洽、和諧的師生關(guān)系有利于課堂師生之間展開良性互動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這對(duì)于我們開展教改活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果尤為重要。

2.2 課前的充分準(zhǔn)備是進(jìn)行聊天式教學(xué)的前提

課前進(jìn)行充分地備課是上好一門課程的重要前提，特別是針對(duì)聊天式教學(xué)顯得尤為重要。在進(jìn)行備課時(shí)我們要特別注意以下兩點(diǎn)。

首先，備課時(shí)要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的授課方式并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫邦A(yù)設(shè)。譬如，教學(xué)內(nèi)容具有生活化、情感化以及大家的主要觀點(diǎn)趨于一致的情況下，筆者一般會(huì)選用在教師的主導(dǎo)下以師生討論的形式開展教學(xué)。有一次，筆者上課講到父母之愛(ài)時(shí)，先是放了一首韓紅演唱的《天亮了》做為開場(chǎng)白。聽完這首歌以后，再講述了這首歌的創(chuàng)作背景，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。聽完故事后，學(xué)生很有感觸，被這偉大的父母之愛(ài)所感動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言，結(jié)合自己身邊的故事，講述父母對(duì)自己關(guān)心和愛(ài)護(hù)的動(dòng)人故事。當(dāng)大家聊得恰到好處，應(yīng)該開始下一個(gè)話題時(shí)，筆者有意識(shí)地說(shuō)到：“既然父母之愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，那么平時(shí)作為子女應(yīng)該怎么去做，去報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩呢？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，積極發(fā)言講述自己的孝敬之道。

再譬如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容屬于對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)具有兩面性時(shí)，需要我們?nèi)孓q證看問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)選用學(xué)生之間的討論或者以辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。有一次，講到現(xiàn)實(shí)中財(cái)政收入是否越多越好時(shí)，當(dāng)筆者剛剛提出問(wèn)題，學(xué)生就對(duì)此議題開始議論紛紛，有的學(xué)生認(rèn)為是正確，而有的學(xué)生馬上提出了反對(duì)意見(jiàn)。筆者看到這樣的情況，當(dāng)機(jī)立斷立刻改變教學(xué)方式和原有的教學(xué)計(jì)劃，將全班學(xué)生按照座位排列分成了正反兩方，采用了班級(jí)辯論的形式開展教學(xué)工作，取得了比較好的教學(xué)效果。

其次，話題和問(wèn)題的課前準(zhǔn)備要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生興趣，切忌“大而空”。比如在講人生的挫折時(shí)，筆者就結(jié)合2016年8月初炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的王寶強(qiáng)離婚案展開，先講述當(dāng)紅明星王寶強(qiáng)的奮斗史：作為“一枚草根”經(jīng)過(guò)自己不懈的努力最終成長(zhǎng)為一線明星。正當(dāng)他事業(yè)如日中天時(shí)，卻出現(xiàn)了家庭婚姻的變故。這說(shuō)明明星也和普通人一樣，人生都不是一帆風(fēng)順的，都需要經(jīng)受許許多多的挫折。上課時(shí)，筆者將這個(gè)例子一拋出來(lái)，教室里立刻議論紛紛，學(xué)生紛紛站在不同的角度表達(dá)了自己對(duì)此事件的看法。學(xué)生分別從人生的挫折、倫理道德、人生意義以及婚姻愛(ài)情觀等方面進(jìn)行了熱烈而有意義的討論。這時(shí)筆者見(jiàn)討論的目的已經(jīng)達(dá)到，并且鑒于學(xué)生的發(fā)散思維越來(lái)越活躍，及時(shí)地總結(jié)了大家對(duì)此事的看法，終止了與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的討論。

2.3 課堂中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言是進(jìn)行聊天式教學(xué)的關(guān)鍵

中國(guó)曾有句古話：“有意栽花花不開,無(wú)心插柳柳成蔭。”這對(duì)于教師上課而言也是如此。教師尤其是政治教師如果站在講臺(tái)上“理論來(lái)，理論去”地滔滔不絕地講，口若懸河地說(shuō)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，因而容易出現(xiàn)曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象。如果在課堂中采用聊天這種授課方式,學(xué)生“無(wú)心”地被老師“有意”地帶入課堂，就會(huì)自覺(jué)地丟開手機(jī)，在課堂中無(wú)所顧忌地打開話匣子，主動(dòng)地融入到課堂中。其次，在課堂教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用鼓勵(lì)和期望來(lái)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。對(duì)于正確地回答完問(wèn)題的學(xué)生，教師首先應(yīng)重復(fù)他的答案，再對(duì)他的答案做出肯定的判斷：“回答得相當(dāng)好！”“很全面的！”“答題思路很清晰”。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者大家都對(duì)自己的答案拿不穩(wěn)很猶豫時(shí)，老師要用鼓勵(lì)而期望的眼神看著他們，然后說(shuō)：“試一試吧！萬(wàn)一，你對(duì)了呢？”就算后面的回答不完全正確但有值得肯定的地方，教師都應(yīng)肯定學(xué)生有勇敢發(fā)言的勇氣，同時(shí)對(duì)答案作出評(píng)判：“部分正確”或者“答案不完整”。在實(shí)踐中不能去指責(zé)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，更不能用提問(wèn)的方式懲罰學(xué)生，讓學(xué)生難堪。

在思政課堂中采用聊天式的教學(xué)方式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體會(huì)，用自己的嘴巴去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.4 根據(jù)課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變、動(dòng)態(tài)調(diào)整是進(jìn)行聊天式教學(xué)的重要措施

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入以及師生的互動(dòng)交流，教師會(huì)在課堂中產(chǎn)生一些新的臨時(shí)靈感，這種靈感可能會(huì)根據(jù)教師的想法臨時(shí)起意或者在師生之間的討論中產(chǎn)生并且大家都表示對(duì)此有濃厚的興趣。利用這種轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，可能會(huì)獲得比預(yù)設(shè)情景教學(xué)更好的教學(xué)效果。另一方面，有可能教師課前預(yù)設(shè)好的教學(xué)情景與提問(wèn)，脫離學(xué)生的實(shí)際、脫離日常生活，因此學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)興趣性地被動(dòng)參與。這時(shí)，教師就要結(jié)合課堂內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行課堂的動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)改變?cè)瓉?lái)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2.5 課后進(jìn)行反思總結(jié)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

課后的總結(jié)和反思是一種嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也是一種提高教學(xué)效果的工作方法。它主要包括了本節(jié)課中做得好的經(jīng)驗(yàn)方法、有待于進(jìn)一步改進(jìn)的地方、上課時(shí)出現(xiàn)的一些好靈感和想法以及對(duì)未來(lái)課堂的一些展望等等。我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年的反思有可能成為名師?！币虼耍行?、及時(shí)、客觀的教學(xué)反思可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也有助于青年教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

聊天式教學(xué)方法一方面給枯燥的政治理論課堂教學(xué)注入了快樂(lè)和融洽的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種親切和諧、其樂(lè)融融的環(huán)境下，能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí),樹立愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)個(gè)人思維能力，建立學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，恰如其分地使用聊天式教學(xué)方法還可以大力提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果。因此，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以采用聊天式教學(xué)方法，既可以活躍課堂氛圍，又可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，是一種值得肯定與大力推廣的探究性教學(xué)方法。

[1]萬(wàn)會(huì)萍.聊天：幼兒教育的新型方式[J].學(xué)習(xí)月刊，2007（16）：112.

[2]宋兆寬，劉保銘.聊天采訪法——采訪技法之四[J].新聞知識(shí),1988(11)：41.

[3]徐平.電視談話節(jié)目主持人的真善美[J].視聽界，2014（4）：119-120.

[4]魏爭(zhēng)光，詹德優(yōu).聊天式參考服務(wù)：一種迅速發(fā)展的網(wǎng)上參考服務(wù)[J].圖書館雜志,2003(8)：23-26.

[5]周碧蓉.淺談聊天式咨詢服務(wù)[J].圖書館界，2006（3)：61-64.

[6]張曉艷.創(chuàng)設(shè)“聊天”式的教學(xué)情景[J].中國(guó)民族教育，2005(6)：33-34.

[7]朱揚(yáng)華.聊天室里的“感恩工程”——《感謝×××》聊天式作文教學(xué)設(shè)計(jì)及思考[J].浙江教育科學(xué)，2011(3)：29-30.

[8]唐華.聊天聊出教學(xué)效果———政治課堂中“聊天式教學(xué)模式”初探 [J].黑龍江教育（中學(xué)版），2011(12)：35-36.

[9]王祖星.高校思政課“聊天式教學(xué)法”的探索 [J].中國(guó)成人教育，2009（12）：129-130.

責(zé)任編輯周斯韻

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1674－5787（2017）03－0125－03

10.13887/j.cnki.jccee.2017（3）.32

2017-04-17

林瑩（1982—），女，四川達(dá)州人，碩士，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)資處，助教，研究方向：思想政治教育。