文/季曉夏

本文通過闡述語言文化的定義及其教育意義，以及媒體信息與語言文化之間的關(guān)系，并將通過多種實(shí)例淺析多樣的韓國(guó)媒體信息在韓國(guó)語教育中的應(yīng)用。為韓國(guó)語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造生動(dòng)、有趣、真實(shí)、地道的韓語語言環(huán)境，從而幫助韓語學(xué)習(xí)者正確地理解和接受韓國(guó)語言文化，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有效提高教學(xué)效果。

一、語言文化和語言文化教育的必要性

“語言文化”(languaculture)這一用語是在美國(guó)著名人類學(xué)家及語言學(xué)家Paul Friedrich提出的“l(fā)inguaculture”基礎(chǔ)上由北美人類學(xué)家Michael Agar修正后被廣泛使用。Michael Agar指出語言與文化相互間為密不可分的關(guān)系，不可一分為二去看待，同時(shí)，語言文化包羅萬象，其不僅僅是指語言的語法及詞匯，也包括歷史知識(shí)、地域以及文化信息、風(fēng)俗習(xí)慣及行為等豐富的文化信息。所以語言文化的教育可以幫助語言學(xué)習(xí)者更好地正確了解和掌握語言知識(shí)和語言社會(huì)，正確地使用語言，同時(shí)也能有效地減少文化沖擊，有助于提高學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、媒體信息與語言文化

媒體信息的活用在語言文化教育中起著重要的作用和價(jià)值。在語言文化的教育現(xiàn)場(chǎng)中有著多種多樣可利用的最新語言文化信息。同時(shí)在多樣化的媒體種類基礎(chǔ)上可構(gòu)建出有不同針對(duì)性的語言文化信息。媒體信息及時(shí)反映語言現(xiàn)實(shí)及語言社會(huì)，所以可為教育現(xiàn)場(chǎng)提供最真實(shí)鮮活的語言文化信息。同時(shí)，也可以為語言學(xué)習(xí)者提供豐富有趣的學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容。

同一種語言形式隨著時(shí)間和空間的變化語言文化也隨之發(fā)生不同的變化，同時(shí)，同一種語言文化根據(jù)間和空間的轉(zhuǎn)換，所呈現(xiàn)的語言形式也不同。所以，同一種語言文化信息根據(jù)不同的媒體其信息的構(gòu)成和呈現(xiàn)方式也不同。綜上所述，在語言文化的教育現(xiàn)場(chǎng)，構(gòu)建所需的語言文化教育內(nèi)容時(shí)，豐富的媒體信息則是最佳選擇之一。

三、韓國(guó)媒體信息在韓國(guó)語教育中的應(yīng)用

在韓國(guó)語言文化教育中，實(shí)際生活中的語言信息至關(guān)重要，而傳統(tǒng)外語教學(xué)的重點(diǎn)是反復(fù)練習(xí)以語法、詞匯為中心的內(nèi)容，課堂上使用的韓語教材內(nèi)容也多為人為所編寫的對(duì)話和短文，筆者認(rèn)為韓國(guó)媒體信息的活用在一定程度上可以彌補(bǔ)這一缺陷，通過來自影像媒體、文字媒體、新聞、天氣預(yù)報(bào)以及通訊媒體等各種韓國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言文化資料，可以跨越時(shí)間和空間，將書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣、地道的韓國(guó)語言環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)韓國(guó)語言文化的理解和接受。

(一）影像媒體

語言教育最重要目的是提高學(xué)習(xí)者的溝通能力，因此實(shí)際生活場(chǎng)景中發(fā)生的對(duì)話教育尤為重要。而影像視頻等在視聽覺層面是最直接、生動(dòng)、立體的媒體信息，影像媒體的形式多種多樣，其中就包括受廣大韓語學(xué)習(xí)者歡迎的韓國(guó)電視劇、電影以及綜藝節(jié)目等等，觀看這些影視媒體資料學(xué)習(xí)韓國(guó)語已成為國(guó)內(nèi)韓國(guó)語學(xué)習(xí)者不可或缺的學(xué)習(xí)手段，通過生動(dòng)、鮮活的影視媒體信息韓國(guó)語學(xué)習(xí)者不僅可以學(xué)習(xí)到韓國(guó)語知識(shí)，同時(shí)還可以猶如身臨其境般地去體會(huì)韓國(guó)的各種文化。

其中，韓國(guó)電視劇恐怕是最受韓國(guó)語學(xué)習(xí)者喜愛的影像媒體形式之一了，電視劇具有生動(dòng)、活潑、時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，并且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)韓國(guó)文化的了解。例如，電視劇《??(食客)》可以說是為學(xué)習(xí)者詮釋韓國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的較好選擇。在鏡頭中可以看到聽到如“????”、“???”、“???”等韓國(guó)傳統(tǒng)飲食，同時(shí)還有如“???”、“???”、“???”等韓國(guó)傳統(tǒng)廚房用具。在學(xué)習(xí)與韓國(guó)傳統(tǒng)飲食相關(guān)的單詞時(shí)，適當(dāng)?shù)夭シ排c學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電視劇片段，這樣要比教師一個(gè)人用抽象地語言為學(xué)生解釋說明來的更具備趣味性，幫助學(xué)生輕松理解單詞的含義，有助于提高背誦單詞的效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生更直觀真實(shí)地了解韓國(guó)的傳統(tǒng)文化。

除電視劇以外，韓國(guó)的綜藝節(jié)目也是“真實(shí)、地道”的教學(xué)課件，眾所周知韓國(guó)深受儒教文化影響，韓國(guó)語中的敬語法十分發(fā)達(dá)，同時(shí)終結(jié)語尾的種類也非常豐富，這對(duì)于學(xué)習(xí)者來說尤為困難，這時(shí)可以選用像《????(無限挑戰(zhàn))》中一對(duì)一、一對(duì)多的對(duì)話情景片段，來為學(xué)習(xí)者展示對(duì)不同年齡、身份的人應(yīng)該如何恰當(dāng)正確地使用敬語法和終結(jié)語尾。同時(shí)，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解韓國(guó)人的思想、價(jià)值觀等也是韓國(guó)語言文化教育的重要目的，如通過觀看韓國(guó)公益廣告，可進(jìn)一步了解代表韓國(guó)人思想及價(jià)值觀的社會(huì)文化。

(二）文字媒體

韓國(guó)語的口語與書面語存在著許多區(qū)別，特別是韓國(guó)語能力考試(TOPIK)中的寫作部分可以稱之為讓很多考生感到頭疼的難點(diǎn)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀的多了，記得多了才能寫出好文章。教師可以活用多種類型的韓國(guó)語文字媒體資料，如報(bào)紙、雜志、宣傳海報(bào)、菜單，請(qǐng)柬等來為學(xué)生解決這樣的煩惱，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的韓國(guó)語水平以及學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備不同類型的范文，供其閱讀、摘抄，進(jìn)行模仿練習(xí)與適當(dāng)背誦。幫助學(xué)習(xí)者掌握各種文體結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)和寫作技巧的同時(shí)，多多積累相關(guān)時(shí)事背景資料和寫作素材，進(jìn)一步了解韓國(guó)人的思維方式和韓國(guó)的不同文化，這樣寫出來的文章邏輯思維方面會(huì)更清晰。

(三）新聞

傳統(tǒng)的韓國(guó)語課堂上使用的韓語教材內(nèi)容多為人為所編寫的對(duì)話和短文，這樣雖然可以幫助學(xué)生打下語言基礎(chǔ)，但是很難全面地了解掌握韓國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等文化知識(shí)。而新聞兼?zhèn)溆跋衩襟w和文字媒體的優(yōu)勢(shì)，是記錄社會(huì)、傳播信息、反映時(shí)代的一種媒體，同時(shí)韓國(guó)語新聞選題時(shí)尚新穎，內(nèi)容豐富廣泛，多是由語言底蘊(yùn)豐厚的專業(yè)記者根據(jù)時(shí)事撰寫而成，揭示韓國(guó)社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)和韓國(guó)人當(dāng)下的關(guān)注點(diǎn)。以韓國(guó)語新聞為切入點(diǎn)進(jìn)行韓國(guó)語言文化教育，例如，教師可以在韓國(guó)NAVER搜索引擎網(wǎng)站的NAVER新聞版塊上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛好以及韓國(guó)語水平，選取網(wǎng)站上已分化好的政治、財(cái)經(jīng)、社會(huì)、生活、文化、世界、科技、娛樂、專欄、焦點(diǎn)、體育等不同類型的新聞?lì)}材來開展教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與積極性來提高聽說讀寫能力，還能加深學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)代韓國(guó)社會(huì)萬象的理解，轉(zhuǎn)變思維模式，擴(kuò)展文化背景知識(shí)。

(四）天氣預(yù)報(bào)

天氣預(yù)報(bào)是我們每天必須關(guān)注的內(nèi)容之一，從韓國(guó)語言文化教學(xué)的角度來看“天氣預(yù)報(bào)”可以被稱之為一個(gè)重要信息來源。在韓國(guó)無線電視臺(tái)KBS的9點(diǎn)新聞中的一千余條天氣預(yù)報(bào)(2015年至2016年)中，可以找到如漢字詞“??”、“????”，固有詞“???”、“?”以及外來詞“????”、“??”等反映韓國(guó)語詞匯特征的多種詞匯。同時(shí)，通過天氣預(yù)報(bào)可以向?qū)W習(xí)者展示豐富多彩的韓國(guó)語言文化，如體現(xiàn)農(nóng)耕文化的“???????????????????”，詳細(xì)解說傳統(tǒng)民俗文化“流頭節(jié)”的“??????? 6????????????????????.?? ‘?’.?? ‘?’，?????????????????????????????.”以及和中國(guó)一樣擁有“高考”制度的現(xiàn)代文化“??????????????????????????????.”。特別是教師可以活用在天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容中穿插韓國(guó)諺語的媒體報(bào)道形式，如“????????????????????????????????????????????????.”等，改變傳統(tǒng)的翻譯式教授法增加趣味性，幫助學(xué)生在不知不覺中熟悉韓國(guó)諺語知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(五）通信媒體信息

隨著現(xiàn)代社會(huì)手機(jī)的普遍使用，SNS等通信技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)際生活中人與人之間的溝通常常通過手機(jī)來完成，文字信息就是其中一種主要的溝通手段，為了使自己要表達(dá)的意思更生動(dòng)有趣或是提高溝通的效率人們往往會(huì)在文字信息中使用到很多新詞。而新詞就像是社會(huì)的一面鏡子可以直射出社會(huì)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，同時(shí)大量豐富且發(fā)達(dá)的新詞可以稱之為韓國(guó)語的特點(diǎn)之一，韓國(guó)語新詞也同樣反映了韓國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀和變化以及韓國(guó)人的日常生活。如前文所述，作為韓國(guó)語學(xué)習(xí)者除了學(xué)好課本上的知識(shí)外，還應(yīng)及時(shí)地了解韓國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面的最新發(fā)展動(dòng)向。所以在教學(xué)過程中教師可以活用通信媒體信息來為有一定韓國(guó)語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)男略~，講解韓國(guó)語新詞的構(gòu)詞特點(diǎn)以及詞義特點(diǎn)，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)者輕松地?cái)U(kuò)展詞匯量，而且通過這些韓國(guó)語新詞可以進(jìn)一步更好地了解韓國(guó)的社會(huì)現(xiàn)像和現(xiàn)代文化。

綜上所述，媒體信息具有時(shí)效性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性、趣味性和多樣性等特點(diǎn)，若教師能在教學(xué)中慎重選擇，韓國(guó)媒體信息在韓國(guó)語教育中的正確應(yīng)用，必然能將學(xué)習(xí)者引向興趣之路。

[1]???.〈?????????〉.??????，?1?1?.??????????.2004.

[2]????.〈?????????.??????〉.???????，?7?2?.??????????.2010.

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[4]潘燕梅.以電視劇教學(xué)為中心的韓國(guó)語教育[J].科教文匯(上旬刊)，2012(08)：151-152.

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