于 聰

(長春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林長春 130031)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在
少先隊工作中的應(yīng)用

于 聰

(長春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林長春 130031)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體形式下進行的教學(xué)模式被越來越多的教育工作者接受。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)模式的新型的教學(xué)模式之一，從開發(fā)到應(yīng)用的十年間備受關(guān)注和好評，為新媒體教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，使學(xué)生的學(xué)習生活更加有內(nèi)涵、有質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)+；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；少先隊工作

2017年共青團中央、教育部、全國少工委印發(fā)《少先隊改革方案》以來，各級教育主管部門及教育工作者都在積極努力地探尋一條有效的少先隊活動課程新路徑。微課和翻轉(zhuǎn)課堂這類基于互聯(lián)網(wǎng)模式的課程教學(xué)是一種全新的嘗試和體驗，為少先隊工作指引了新的發(fā)展方向。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少先隊工作的重要意義

少先隊是兒童步入小學(xué)階段的第一個集體組織，是兒童擁有組織觀念的第一步。少先隊通過多彩多姿的團隊活動來培養(yǎng)學(xué)生的團體意識及團結(jié)協(xié)作精神，調(diào)動隊員主動參與團隊活動的熱情，培養(yǎng)隊員干部的組織和管理能力。同時，少先隊活動還能夠激發(fā)少先隊員積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和集體主義情懷，使學(xué)生更加熱愛生活、感恩社會、感恩父母。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會的創(chuàng)新形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的少先隊工作需要摒棄傳統(tǒng)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺優(yōu)勢開展具有創(chuàng)新形式的少先隊工作，使少先隊工作與互聯(lián)網(wǎng)完美融合。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校僅是學(xué)生學(xué)習知識的場所，新形勢下學(xué)校更肩負著培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)開展形式多樣、豐富多彩的少先隊活動，使學(xué)生不斷地展示自己。通過參與少先隊的活動，學(xué)生領(lǐng)悟到什么是高尚的道德情操，體會到素質(zhì)教育的根本，理解了“與人為善，明禮誠信”的道理。學(xué)校以活動為依托,使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習的真諦，在切身體驗中育人，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，以實現(xiàn)教育的根本目的。

2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)在含義

微課是近年來互聯(lián)網(wǎng)背景下的新興產(chǎn)物，它主要針對某一個重要教學(xué)點和教學(xué)難題,設(shè)計出短小精悍的教學(xué)視頻來完成教學(xué)的整個過程。微課也是多媒體教學(xué)的一種延伸和進化。微課之所以能受到教育工作者和學(xué)生的普遍好評，是因為它的設(shè)計以短小精悍為主，且課程內(nèi)容十分完整精煉。課件中還包含測試練習和學(xué)生反饋以及教師的輔導(dǎo)和點評。

翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢及作用，顛覆了原有的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，將原始的“先教后學(xué)”改成“先學(xué)后教”，使學(xué)生和老師之間的互動更加頻繁有效，學(xué)生自主學(xué)習后再由老師進行輔導(dǎo)，教師可以有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習更有目的性，達到事半功倍的學(xué)習效果。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在少先隊工作中的應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺所產(chǎn)生的微課翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于少先隊活動中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，同時這種新型的教學(xué)方法對青少年的健康成長也有著非常積極的促進作用。

3.1 建立優(yōu)質(zhì)的微課翻轉(zhuǎn)課堂模式團隊

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當下教育工作者的工作重心，少先隊活動是實行素質(zhì)教育的有效途徑。各學(xué)校在重視學(xué)生素質(zhì)教育的同時也應(yīng)注重對學(xué)生教育方式的改變。現(xiàn)在的小學(xué)生每天都生活在互聯(lián)網(wǎng)和電子信息環(huán)境里，對電子信息的接受和處理能力十分強大。學(xué)校應(yīng)充分利用這一點開展多種多樣的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。根據(jù)《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要》所列出的各個學(xué)期的教育內(nèi)容,我們不難發(fā)現(xiàn)，適合做翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容大約占一半左右。這一情況足以引起人們對翻轉(zhuǎn)課堂的重視。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況成立相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教育研究小組，將少先隊翻轉(zhuǎn)課堂具體化、規(guī)模化。將少先隊翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容和任務(wù)下發(fā)到具體的負責人身上，并形成承包責任制，建立完善的獎罰制度。同時也可以與兄弟學(xué)校建立“少先隊翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)盟”，共同開展少先隊工作，分享彼此的創(chuàng)新研究成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的微課翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學(xué)模式，目前尚處于摸索階段。所以,各校應(yīng)互相學(xué)習彼此的先進經(jīng)驗，取長補短，避免在探索的道路上走彎路。

3.2 制作優(yōu)質(zhì)的視頻課件

微課主要以短小精悍的視頻課件為主，少先隊工作人員可以制作大量短視頻及幻燈片等,將之上傳到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生觀看和學(xué)習。所編輯的課件必須有明確的學(xué)習目的和具體要求，邏輯清晰，知識點明確，使學(xué)生能夠自主學(xué)習。并且要求學(xué)生建立自主學(xué)習筆記，將不會的和不懂的內(nèi)容帶到課堂中,與教師、同學(xué)進行討論，達到最佳的學(xué)習效果。

在編輯和制作視頻課件時，不僅需要考慮翻轉(zhuǎn)課堂對課件要求的完整性，同時也應(yīng)充分考慮每一個年齡段少先隊員的具體需求和《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求編寫視頻課件。所制作的課件在滿足學(xué)生學(xué)習需要的同時，也要滿足學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生觀看視頻課件就像在課堂上與教師面對面交流一樣，可以反復(fù)聽教師講解，直到聽懂為止。

在視頻課件中也應(yīng)配有配套的課后練習和檢測內(nèi)容，讓學(xué)生及時鞏固學(xué)過的知識，為教師的下一步教學(xué)計劃提供參考。少先隊員應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，占據(jù)學(xué)習的主動地位，開啟教學(xué)新方向。

3.3 發(fā)揮少先隊員的主體作用

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往不活躍，積極發(fā)言和主動提問的時候不多，遇到不懂、不會的問題也不愿意與老師和同學(xué)交流。此狀態(tài)將會影響翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果和預(yù)期目標。少先隊員不同于普通學(xué)生，其各方面素質(zhì)相對較高。在少先隊翻轉(zhuǎn)課堂中，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的課上教學(xué)效果和課下活動效率，應(yīng)對少先隊員提出更加嚴格的要求，要求少先隊員有主動學(xué)習的意識和實踐精神，主動配合老師的課堂要求。

少先隊是一個集體組織，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動少先隊員的積極主動意識，培養(yǎng)他們的集體意識和團隊精神，為開展少先隊的教育活動打下良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮少先隊員的主體作用。少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)與隊員積極溝通，精心組織和策劃少先隊活動的具體實施方案和流程,將少先隊分成小組進行活動，然后根據(jù)每一個小組完成活動的具體情況和效果來分析隊員的活動能力和課堂適用情況。

4 結(jié)語

自主學(xué)習是未來學(xué)習的趨勢，作為新時期的教職人員應(yīng)利用好現(xiàn)有資源積極提高學(xué)生的全面發(fā)展水平和素質(zhì)教育能力。微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使學(xué)生能夠通過終端設(shè)備不受任何時間和地點的限制進行學(xué)習和交流，可以隨時和老師、同學(xué)進行互動，增加學(xué)習的樂趣，提高學(xué)習的主動意識。同時，少先隊強調(diào)的是集體意識和組織觀念，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于少先隊活動中正是符合了這一觀點。應(yīng)建立網(wǎng)上學(xué)習平臺，將全國各地的少先隊員集中起來，通過微課在互聯(lián)網(wǎng)上交流和學(xué)習，充分發(fā)揮少先隊員的主體意識和主觀能動性。

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[2]車啟鳳,方媛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究及案例分析[J].中國教育信息化,2017(2):42-46.

[3]劉明東.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報,2017(1):89-92.

G642

A

2095-7602(2017)10-0143-02

2017-07-11

吉林省青少年發(fā)展研究計劃項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下少先隊工作的創(chuàng)新研究”(2017jqy-31)。

于 聰(1980- )，女，講師，碩士，從事學(xué)前教育、初等教育研究。