馬齊江，潘廣香，鄧景泉，王 波

（滁州學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

馬齊江，潘廣香，鄧景泉，王 波

（滁州學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

為了適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃和雙創(chuàng)教育的要求，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)滁州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)在課程教學(xué)、教學(xué)模式與方法、考核評(píng)價(jià)等方面存在的不足進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的目的，以期為該課程教學(xué)的構(gòu)建、實(shí)施及考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)等提供一定的參考.

應(yīng)用型本科；卓越工程師；雙創(chuàng)教育；機(jī)械設(shè)計(jì)；課程改革

機(jī)械設(shè)計(jì)程是機(jī)械類專業(yè)的必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，可為學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程和掌握專業(yè)知識(shí)以及新的科學(xué)技術(shù)時(shí)提供必要的理論基礎(chǔ)[1-3].滁州學(xué)院作為安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)高校，其機(jī)械類專業(yè)辦學(xué)以社會(huì)生產(chǎn)及市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較寬領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的機(jī)械類人才，以滿足社會(huì)生產(chǎn)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的需求[4].近年來，滁州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)成功申報(bào)了安徽省“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，其要求培養(yǎng)的學(xué)生要有設(shè)計(jì)能力、制造能力和工程運(yùn)行能力，而該校機(jī)械專業(yè)成立時(shí)間不長，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，其各方面的能力亟待提高.目前國家又提出在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略，要求高校培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5].在此背景下，如何將基于卓越工程師的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力以及“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的雙創(chuàng)能力融入到機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將實(shí)踐關(guān)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)和課程理論教學(xué)完美的融合，將是本次機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革的初衷和基本出發(fā)點(diǎn).因此，在該課程的教學(xué)過程中，如何對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)、教學(xué)模式與方法、考核評(píng)價(jià)等方面存在的難題進(jìn)行改革與創(chuàng)新，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量將具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

1 課程概況及面臨的問題

機(jī)械設(shè)計(jì)課程主要講授機(jī)械零件的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、聯(lián)接、傳動(dòng)、軸、軸承和聯(lián)軸器等方面的知識(shí)，該課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象、應(yīng)用性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中很難理解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.機(jī)械設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)、教學(xué)模式與方法、考核評(píng)價(jià)等方面仍受到傳統(tǒng)教材模式的影響[6]，偏重于理論分析，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目前該課程在教學(xué)過程中面臨以下問題.

1.1 課程教學(xué)方面

1）理論教學(xué)方面

目前該課程的教學(xué)內(nèi)容存在偏重理論分析、與實(shí)際環(huán)節(jié)脫軌等缺點(diǎn)，缺乏工程背景下的實(shí)踐教學(xué)，忽視了機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用.其次，機(jī)械設(shè)計(jì)是專業(yè)基礎(chǔ)課，往往開設(shè)較早，而低年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)不豐富、實(shí)踐知識(shí)缺乏，腦海中還沒有還沒有形成“工程”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)新”等概念，故而學(xué)習(xí)效果不佳.再其次，幾年來，隨著教學(xué)改革的需深入，機(jī)械制圖課程學(xué)時(shí)大幅減少，導(dǎo)致學(xué)生視圖能力不強(qiáng)，而現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)教材中的插圖大都以平面圖形為主，有的甚至使局部示意圖，這就需要教師花大量時(shí)間講解圖紙，占用了機(jī)械設(shè)計(jì)中核心知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間.再者，機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，理論教學(xué)部分僅僅依靠講解以及PPT演示很難讓學(xué)生理解，這也成為理論教學(xué)過程中的一大障礙.

2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方面

目前該課程實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)很少，無法吸引學(xué)生，更無法激發(fā)他們思考問題和分析問題，最后使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥無味.其次，實(shí)驗(yàn)方法固定化，基本上都是實(shí)驗(yàn)教師安排好實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器設(shè)備，學(xué)生按照已有的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的完成實(shí)驗(yàn)操作，根本不需要自己獨(dú)立思考，這就不可避免的導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力不能提高，也談不上探索精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng).再者，實(shí)驗(yàn)器材不全，且用于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的器材奇缺，學(xué)生很難進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練.此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地還沒有建好，和企業(yè)的聯(lián)系也比較少.上述因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)沒有感性的認(rèn)知，影響學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)動(dòng)力.

1.2 教學(xué)模式與方法方面

1）教學(xué)模式單一

現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式仍主要以“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式為主，教師基本以自我為中心、以書本內(nèi)容為核心，以滿堂講授灌輸?shù)乃季S授課，，整個(gè)課堂缺乏師生互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng).長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大減少，容易產(chǎn)生厭學(xué)、惰學(xué)的傾向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳.

2）教學(xué)方法單一，且重理論輕實(shí)踐

本課程的教學(xué)主要采用講解法，即傳統(tǒng)的黑板加粉筆，缺少相應(yīng)的教學(xué)教具、教學(xué)軟件等.在教學(xué)過程中涉及到的很多問題，如齒輪設(shè)計(jì)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)等過程全靠教師配合圖片演示進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在理論層面上，缺乏直觀的實(shí)物感受，造成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng).此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).以專業(yè)理論知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力得不到提高.

1.3 考核評(píng)價(jià)方面

平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)單一.現(xiàn)行的平時(shí)成績?cè)u(píng)定主要參考學(xué)生的出勤情況，強(qiáng)調(diào)教師上課點(diǎn)名.只要學(xué)生出勤率高，不管其上課聽課表現(xiàn)如何，都能得到較高的平時(shí)成績.

實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法更加不足.沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，對(duì)實(shí)踐操作的考核流于形式，甚至僅以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為參考評(píng)定成績.這必然導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，做實(shí)驗(yàn)時(shí)積極性不高.

期末考核主要以試卷為準(zhǔn)，但是試卷大都考察基本知識(shí)和理論，缺乏機(jī)械設(shè)計(jì)能力的考察，有的學(xué)生設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，但靠死記硬背也能考高分，這顯然不能達(dá)到這門課的教學(xué)目的.

2 課程改革與創(chuàng)新

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的以上特點(diǎn),為培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，適應(yīng)和符合地方需求的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械人才，需要對(duì)該課程進(jìn)行革新.教學(xué)組在對(duì)同類院校機(jī)械設(shè)計(jì)課程詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、考核方式等進(jìn)行改革,并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中.

2.1 教學(xué)內(nèi)容

1）精心組織教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用

課程內(nèi)容緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合大綱要求.本課程擬從設(shè)計(jì)總論，聯(lián)接，傳動(dòng)和軸、軸承、聯(lián)接器等方面組織教學(xué)內(nèi)容，涵蓋課程大綱內(nèi)容，且易于理解，突出實(shí)際應(yīng)用.其次，現(xiàn)有的經(jīng)典教材上面的插入基本以二維圖為準(zhǔn)，鮮有三維圖，導(dǎo)致學(xué)生看圖費(fèi)勁，易于疲勞.針對(duì)此，課程組擬采用Solid-Works、UG、ProE等三維軟件對(duì)書中的二維圖進(jìn)行三維建模，方面學(xué)生理解；利用Flash、3dmax、Solid-Works等動(dòng)畫制作軟件將一些難理解的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程、受力過程等制作動(dòng)畫.其次，課程組將經(jīng)典組織PPT和教案，做到圖文并茂，有文字、圖片、動(dòng)畫，方便學(xué)生理解，提高課堂效果.更重要的是，在實(shí)際講授課程時(shí)，適當(dāng)?shù)碚摴降耐茖?dǎo)過程，加強(qiáng)對(duì)工程應(yīng)用的講授，如齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等.而針對(duì)離合器、聯(lián)軸器、彈簧等低難度的知識(shí)，學(xué)生可以先用相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)知，然后再開展理論教學(xué).在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上除安排帶傳動(dòng)、減速器拆裝等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)適當(dāng)開始機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力.

2）強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系，建立知識(shí)脈絡(luò)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生掌握機(jī)械制圖、機(jī)械原理、理論力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)，其也是汽車設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等專業(yè)課的基礎(chǔ).因而，在課程內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò)，這比單純的講授機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)更重要.幫助學(xué)生形成形成完整的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)體系，課程內(nèi)容必須要將機(jī)械設(shè)計(jì)前后課程內(nèi)容有效貫穿.例如，講解軸的受力時(shí)，先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理論力學(xué)中梁的受力分析，重溫分析過程，重點(diǎn)講授軸的受力分析，最后再聯(lián)系汽車設(shè)計(jì)中傳動(dòng)軸受力分析過程.這樣做的益處是，可以幫助學(xué)生理順知識(shí)的前后聯(lián)系，形成知識(shí)點(diǎn)的有效鏈接，學(xué)生很快就能掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí).課程內(nèi)容著重了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化以后，就能使得學(xué)生思維性更強(qiáng)，知識(shí)掌握度更高，學(xué)生不僅能夠知其然，而且能夠知其所以然，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

3）結(jié)合工程實(shí)例展開教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)研究的問題工程實(shí)踐，然而機(jī)械設(shè)計(jì)在基本概念、基本理論的表述上采用抽象思維和理想化的方法.學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到部分內(nèi)容理解困難，運(yùn)用更覺無從下手，有些描述設(shè)計(jì)過程的概念能夠接受，但如何抓住主要因素，撇掉次要因素，將實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)問題反映到課堂上來感覺很困難.學(xué)生感到困難的地方恰是他們理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)際向理論上升的抽象思維、邏輯思維能力薄弱的地方，也是教師培養(yǎng)學(xué)生分析能力的極好機(jī)會(huì).例如講解機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，課程組將結(jié)合近幾年給安徽獵豹設(shè)計(jì)的CT6、6482車身零部件工位器具、安徽鯤鵬模具廠設(shè)計(jì)的冰箱門模具等實(shí)際工程項(xiàng)目，從機(jī)械設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)、目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案的確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析、圖紙的繪制等過程講解機(jī)械設(shè)計(jì)過程、步驟，使得學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)過程有個(gè)感性的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

4）結(jié)合學(xué)科競賽展開教學(xué)

圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的要求，將學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與該課程的實(shí)踐教學(xué)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投入到與機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的比賽中來，如節(jié)能減排大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、3D大賽等.學(xué)生參與大賽過程中，需要自己進(jìn)行方案的構(gòu)思、方案改進(jìn)、方案實(shí)施等，這就要求學(xué)生必須將機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的.

2.2 教學(xué)模式與方法改革

1）以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)過程實(shí)際上是教與學(xué)的過程，要求教師與學(xué)生要相互溝通交流.在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同作用，教師主動(dòng)引動(dòng)，學(xué)生積極參與，達(dá)到活躍課堂的氣氛，提升課堂課程效果的目的.具體而言，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在講授不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，積極以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效果.

2）加強(qiáng)案例教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

本課程的教學(xué)核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，讓學(xué)生真正掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的工程能力.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給出一些具體的機(jī)械設(shè)計(jì)案例，將機(jī)械設(shè)計(jì)理論和實(shí)際很好的結(jié)合起來，讓學(xué)生真正掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的精髓.例如在講解齒輪設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教師給淮北煤機(jī)廠設(shè)計(jì)的液壓支架吊裝車中行走機(jī)構(gòu)的齒輪設(shè)計(jì)過程進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)旧蠈W(xué)到的齒輪設(shè)計(jì)知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力.

3）采用雙師同堂教學(xué)

建立實(shí)踐教育基地，和企業(yè)合作，讓企業(yè)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師到校講課，把企業(yè)應(yīng)用的知識(shí)直接搬進(jìn)課堂，他們帶來的一些方法往往是最實(shí)用的一些設(shè)計(jì)方法，方便學(xué)生接受企業(yè)培訓(xùn).另外，也可借助校企合作的方式將課堂教學(xué)延伸到課外，通過深入企業(yè)渠道，與學(xué)生交流，回答學(xué)生的提問，指導(dǎo)學(xué)生的課后實(shí)踐.這樣使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有單向、雙向和多向交流等多重特色，形成立體交流網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果.

2.3 考核評(píng)價(jià)方式改革

單純的考試方法會(huì)使學(xué)生陷入應(yīng)試的誤區(qū)，學(xué)生往往為了考試而學(xué)習(xí)，不注重應(yīng)用.為此，課題組成員大膽采用單元考核、期中、期末考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核等多種考核方法，重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、分析問題和解決問題的能力，避免學(xué)生死記硬背，提高學(xué)生的素質(zhì).此外，強(qiáng)化過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核力度，建立多重考核方式（課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、課程大作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、小組討論學(xué)習(xí)等），“以考促學(xué)”.

3 結(jié)束語

在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，地方應(yīng)用型本科高校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力.通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)在課程教學(xué)、教學(xué)模式與方法、考核評(píng)價(jià)等方面存在的不足進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容更加精煉、教學(xué)方法更加多樣化、考核方式更加靈活.通過教學(xué)實(shí)踐證明,改革后學(xué)生了解和掌握有關(guān)機(jī)械零件的基本理論知識(shí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力也得到了提升，為將來從事實(shí)際設(shè)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

〔1〕李秀蓮,東效英.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革的探討[J].農(nóng)機(jī)化研究,2004,(1):258-259.

〔2〕宋亞林.以項(xiàng)目為載體的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)踐[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào),2011,18(2):73-75.

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G642.0

A

1673-260X（2017）12-0185-03

2017-09-13

安徽省高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(2016zy090)；安徽省高校卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(2015zjjh032)；滁州學(xué)院課程改革項(xiàng)目(2016kcgg024)；滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(2015zyjh01,2015jyy010)