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        試析鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺的途徑

        2017-03-29 08:44:02李麗娜
        關(guān)鍵詞:鋼琴演奏鋼琴技巧

        李麗娜

        (宿州學(xué)院音樂學(xué)院,安徽宿州 234000)

        試析鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺的途徑

        李麗娜

        (宿州學(xué)院音樂學(xué)院,安徽宿州 234000)

        本文分析音樂感覺在鋼琴演奏中的重要性,指出鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺培養(yǎng)存在的不足,并提出鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)途徑,以期為改善學(xué)生樂感提供教學(xué)建議。

        鋼琴教學(xué);學(xué)生;音樂感覺;培養(yǎng)途徑

        1 音樂感覺在鋼琴演奏中的重要性

        鋼琴演奏具有獨(dú)特的魅力,帶有極強(qiáng)的創(chuàng)造性,不同的人對同一首曲目的體悟有所不同。彈奏時若能夠融合彈奏者的情感領(lǐng)悟,往往能為樂曲注入不一樣的靈魂和生命。音樂感覺是演奏者創(chuàng)新音樂必須具備的素質(zhì),良好的樂感能實(shí)現(xiàn)演奏者耳朵、大腦與音樂的相互交融,譜奏出完美的樂章。在日常教學(xué)中,若能使學(xué)生把握好音樂思想內(nèi)涵,并深入挖掘有利于鋼琴演奏的關(guān)鍵點(diǎn),對學(xué)生的創(chuàng)造靈感的培養(yǎng)大有裨益,也能有效提高演奏者的演奏水平。因此,在鋼琴教學(xué)中有效提高學(xué)生音樂感覺是至關(guān)重要的。

        2 鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺培養(yǎng)存在的不足

        2.1 樂感天生、后補(bǔ)不足觀念的影響

        當(dāng)代鋼琴教學(xué)中仍存在樂感天生、后補(bǔ)不足的陳腐觀念。在學(xué)習(xí)鋼琴過程中,部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴只適合天生樂感好的人,從而一蹶不振,失去學(xué)習(xí)鋼琴的熱忱;部分家長也會產(chǎn)生如此想法,不鼓勵孩子而任由其放棄。對于一些學(xué)習(xí)慢熱、表現(xiàn)不良的學(xué)生,部分教師認(rèn)為其資質(zhì)愚鈍,天生缺乏樂感,繼而不重視對學(xué)生后天樂感的培養(yǎng),甚至?xí)箤W(xué)生自暴自棄,放棄自己所熱愛的鋼琴。

        2.2 樂感培養(yǎng)理論研究有待深化

        在鋼琴發(fā)展史中,鋼琴教學(xué)理論、教學(xué)方法數(shù)之不盡,且部分鋼琴教學(xué)取得了較好的成效。雖然鋼琴教學(xué)方法數(shù)不勝舉,但關(guān)于音樂感覺的培養(yǎng)理論卻是欠缺的。音樂感覺概念較為抽象,難以用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來加以衡量。在鋼琴教學(xué)中,音樂感覺直接決定鋼琴教學(xué)效果。所以,音樂感覺培養(yǎng)理論研究不足制約著鋼琴教學(xué)開展。

        2.3 技巧訓(xùn)練和音樂感覺培養(yǎng)缺乏綜合性

        當(dāng)前鋼琴教學(xué)普遍運(yùn)用的方式是以動作技巧訓(xùn)練為重點(diǎn),逐步加強(qiáng)學(xué)生指法動作訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏的動作技巧。然而,將教學(xué)中心過度置于技能培訓(xùn),會導(dǎo)致音樂感覺培養(yǎng)不足。頻繁的動作技巧訓(xùn)練往往是枯燥單一的,甚至?xí)褜W(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱忱澆滅。純粹地將鋼琴演奏當(dāng)作機(jī)械化手指活動,會使學(xué)生在彈奏過程中只是將慣性式手指動作演繹出來,而無法將音樂作品的情感和自身的體悟充分展示給聽眾,所演奏出的樂曲會枯燥、空洞。

        3 鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂感覺培養(yǎng)途徑

        3.1 唱譜提高學(xué)生音樂律感

        唱譜能有效提高學(xué)生音樂歌唱線條的準(zhǔn)確率及內(nèi)在音樂律感,并深化學(xué)生音樂感知能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺。因此,教師應(yīng)當(dāng)將唱譜和彈奏有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生手口并動,帶動聲帶和大腦共同運(yùn)轉(zhuǎn),在彈唱之中感受音樂魅力,領(lǐng)會音樂情感。值得注意的是,學(xué)生學(xué)習(xí)時在呼吸、停頓、節(jié)奏等力度把控上尚有不足,教師要從旁指導(dǎo),以幫助學(xué)生更好地彈唱出富有情感、打動人心的樂曲,繼而提高學(xué)生音樂感覺。

        如在進(jìn)行《仲夏夜之夢》教學(xué)時,教師可引領(lǐng)學(xué)生分析該曲目的風(fēng)格與情感。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握曲目風(fēng)格與情感特征后,便可跟隨教師彈奏的旋律吟唱,教師則可輔以輕快語言來激發(fā)學(xué)生想象。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以確切把握節(jié)拍旋律,準(zhǔn)確捕捉樂曲強(qiáng)弱規(guī)律、呼吸停頓。這樣,學(xué)生自然能夠感受到曲子中清新自然、生氣勃勃的律感。

        3.2 在音樂鑒賞中培養(yǎng)樂感

        音樂要傳達(dá)出創(chuàng)作者的思想情感,滿足聽眾的內(nèi)心情感需求和聽覺享受,所以音樂和聽覺系統(tǒng)是緊密結(jié)合、不可分割的。為有效培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺,可從鑒賞音樂作品入手。教師可立足于學(xué)生對音樂作品的喜好,精選經(jīng)典音樂曲目,為學(xué)生提供“傾聽”機(jī)會。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀鋼琴大師的演奏會,讓學(xué)生感受現(xiàn)場演奏氛圍,直觀感受大師的精湛技巧、精致音色及豐富飽滿的情感,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺,使學(xué)生鋼琴專業(yè)化程度有所提升,并逐步形成音樂和情感相互融合、轉(zhuǎn)化的思維能力,為學(xué)生后續(xù)的鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品所傳達(dá)的思想情感,深入分析作品中的音色處理手法,通過反復(fù)思考、聆聽,提高學(xué)生對音色的敏銳度,讓學(xué)生在嘗試處理音色過程中不斷提升自我演奏能力。

        如在《愛情是只自由鳥》鋼琴曲賞析過程中,教師可先讓學(xué)生查閱資料,了解作品的創(chuàng)作時代背景,并組織學(xué)生觀看歌劇《卡門》,幫助學(xué)生更好地理解和把握整首鋼琴曲的情感基調(diào),并按照鋼琴演奏的要求,引導(dǎo)學(xué)生從旋律、音色、節(jié)奏、速度等幾個方面對作品進(jìn)行賞析。教師再借助豐富的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,以充分感受音樂畫面情景,并讓學(xué)生跟隨曲目旋律基調(diào),調(diào)動自己的聽覺來感受“卡門”受審問時情感的轉(zhuǎn)變,并辨識這些情感轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的作用。

        3.3 音樂感知與演奏技巧相融合

        學(xué)琴初始,對演奏技巧的要求相對較多,如手指靈動以準(zhǔn)確觸鍵,手臂手腕松緊力度和力量強(qiáng)弱轉(zhuǎn)移等都極為重要。但是,不可因重視演奏技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生音樂感知能力。開始時,可讓學(xué)生將曲子分類歸納,如演奏《雪絨花》《布谷鳥》等曲目時可將學(xué)生引至輕松歡快的情緒中;演奏《The First Snowflakes》《梁?!窌r可將其引至傷感憂愁的情緒中;演奏《瀏陽河》《夢中的婚禮》時可將其引至優(yōu)美抒情之中??偟膩碚f,根據(jù)不同曲目的情感特點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生加以分類,使學(xué)生帶著明確的情感去演奏曲目。所以,將音樂感知和演奏技巧相融合亦是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺的有效途徑。

        3.4 加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演奏

        演奏對學(xué)生技巧、心理素質(zhì)要求極高。雖然部分學(xué)生并不以專業(yè)性演奏作為學(xué)習(xí)目的,但教學(xué)中的演奏處理仍要求學(xué)生切實(shí)提高演奏能力。教師在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演奏教學(xué)時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀況,讓學(xué)生感到演奏是一種享受舞臺、享受美的體驗(yàn)和過程,這對開創(chuàng)全新的鋼琴教學(xué)思路大有益處。學(xué)生也可以利用實(shí)戰(zhàn)演奏發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處,繼而重新認(rèn)知技巧訓(xùn)練與情感表達(dá)之間的密切聯(lián)系,及時采取措施補(bǔ)救。演奏中,缺乏對技巧的掌握,會影響音樂情感內(nèi)容的表達(dá)。所以,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演奏分析創(chuàng)作者的個性特征和曲目創(chuàng)作的時代背景,體會曲目的深刻內(nèi)涵,分析演奏大師不同階段的作品及創(chuàng)作歷程,從而認(rèn)識到不同的創(chuàng)作者有不同的樂感表達(dá)方式。此外,教師還可讓學(xué)生自行分組進(jìn)行演奏,相互之間作為聽眾傾聽演奏過程,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)是否存在舞臺節(jié)奏把握不準(zhǔn)、技巧掌握不好、樂感表達(dá)不深入等方面的問題,從而提高學(xué)生的分析和鑒賞能力。

        4 結(jié)語

        良好樂感是要從多方面加以培養(yǎng)的,教師應(yīng)開辟音樂教學(xué)創(chuàng)新之路。音樂感覺的形成是一個長期積累的過程,教師要積極汲取理論知識,有效指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師不僅要重視學(xué)生演奏技法的提升,更要讓學(xué)生懂得如何更好地理解、詮釋作品的內(nèi)涵,并在演奏中融合自我情感,真正提高學(xué)生的樂感能力,培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴演奏者。

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        J624

        A

        2095-7602(2017)12-0161-03

        2017-06-21

        安徽省高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——碭山嗩吶的歷史淵源及傳承發(fā)展的研究”(SK2016A1012)。

        李麗娜(1984- ),女,助教,碩士研究生,從事鋼琴演奏及教學(xué)研究。

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