王秋祎

（安徽財經(jīng)大學 管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233030）

關于提升工科大學生就業(yè)軟實力的研究

王秋祎

（安徽財經(jīng)大學 管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233030）

本文從工科大學生所面臨的就業(yè)問題出發(fā)，闡述了就業(yè)軟實力的內(nèi)涵及工科大學生所需具備的就業(yè)軟實力.通過學校第二課堂的培訓和學習，在思想政治、動手能力、溝通表達、創(chuàng)新精神等方面得到大幅度提升，從而解決工科大學生就業(yè)難問題.

工科；軟實力；就業(yè)；綜合素質

當下，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢異常激烈，據(jù)統(tǒng)計2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬，2016年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到765萬，2017年預計高校畢業(yè)生將達到795萬.大學生的就業(yè)春天不會來臨，他們所面臨的就業(yè)形勢依然嚴峻.工科大學生又是我國眾多大學生中的主力軍，我國有1047所本科院校開設工科專業(yè)，占全國本科高校的91.5%.作為工科大學生，第一課堂的學習主要是一種專業(yè)理論教育模式，重理論輕實踐、重分數(shù)輕素質.面對幾百萬的就業(yè)大軍工科學生的優(yōu)勢何在，在校期間通過何種方式來提高就業(yè)軟實力為步入社會打好堅實基礎.除了第一課堂的學習之外工科學生需通過第二課堂的鍛煉不斷提高動手實踐能力，提升自身的就業(yè)服務能力，增強做人、做事的能力，努力培養(yǎng)自己多方面的綜合素質，以此提升自我服務社會的能力，進而增強就業(yè)競爭力.

隨著我國高新技術產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)的改革不斷推進，對于工科學生的需求量也不斷增大.工科大學生無疑成為了建設新型國家的中堅力量，面對如此龐大的就業(yè)市場工科學生的就業(yè)狀況仍不容樂觀，針對這一現(xiàn)狀展開相關調研，通過問卷調查綜合分析等形式研究出提升工科大學就業(yè)軟實力的相關對策.

1 就業(yè)軟實力的內(nèi)涵

軟實力是通過吸引和說服別人服從你的目標從而使你得到自己想要東西的能力，軟實力是一種能力，它能通過吸引力而非威逼或利誘而達到目的.何為“就業(yè)軟實力”，對于一個大學畢業(yè)生來說主要指的是專業(yè)知識以外的能力，包括學生的性格、品德、涵養(yǎng)、魅力以及對他人的影響力和吸引力的綜合.學生在校期間第一課堂的學習主要培養(yǎng)的就是學生的硬實力，在嚴格的科學管理下，有計劃、分門類的課堂授課以及與之相配套的實驗、復習、輔導等教學活動.通過一系列的專業(yè)課學習是學生扎實掌握相關理論知識，為日后的提升和拓展打好堅實基礎，從而獲得了相應的獎學金證書、計算機等級證書、英語等級證書、學位證畢業(yè)證等等.而學生的軟實力主要是教學計劃的課堂學習之外所從事的一切活動，即課堂教學之外的所有活動.第二課堂的拓展是對基礎知識的補充和擴展，包括學生的溝通能力、商務禮儀、團隊合作、創(chuàng)新精神等等.

2 工科大學生就業(yè)軟實力現(xiàn)狀分析

工科大學生在校期間所學知識專業(yè)性較強，即使在如此嚴峻的就業(yè)壓力下，企業(yè)對于工科學生的需求量還是很大的，所以工科學生的就業(yè)前景還是較好的.但是就目前對于企業(yè)的調查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)還是傾向于具有一定社會工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生.對于應屆畢業(yè)生來說面對求職公司并不是很了解公司對技術的需求，學習的東西過于理論化，相應的實踐及動手能力較差，工作上手較慢.還有些學生在入職后暴露出軟實力不足，表現(xiàn)在人際交往能力差、學習能力不夠，一些學生感覺自己被“冷落”又不知如何改變現(xiàn)狀，甚至出現(xiàn)被用人單位辭退的情況.工科大學生與一般大學生相比，邏輯思維能力很強，更加擅長推理計算，但創(chuàng)新能力及想象能力較弱，主要是因為第一課堂的學習相對封閉且所學的課程理論性較強需要縝密的思緒.工科大學生更善于獨立思考問題，計劃性較強，工作流程傾向于按既定計劃進行.工科大學生不善言辭、相對收斂，表達能力較差，但是具有細心、低調、不張揚的特點，能夠很好的把握工作和學習中的細節(jié)問題.

3 工科大學生就業(yè)難的突出表現(xiàn)

工科學生對學習的關注度較高，學習的主動性和積極性較強，科學研究能力和分析能力較強，學校的第一課堂比較重視專業(yè)課程的學習，教學培養(yǎng)計劃的安排也側重基礎教育，實踐訓練硬件環(huán)境不夠導致學生的動手操作時間短、強度弱、熟練程度低.恰恰用人單位對工科學生的實踐能力要求較高，導致企業(yè)傾向于有工作經(jīng)驗的非應屆畢業(yè)生.

傳統(tǒng)的教育模式制約了工科大學生的創(chuàng)新能力，長期的應試教育導致學生偏重理論知識的學習，死記硬背成為常態(tài)，從而忽略了在實際生活中汲取知識，這也就扼制了學生的創(chuàng)造力以及從實踐中尋求知識的能力.

工科學生接受的教育比較傳統(tǒng)，長期枯燥的專業(yè)課學習使得學生沒有更多的時間培養(yǎng)個人興趣、提升個人綜合能力.社會實踐機會較少，組織能力和溝通能力得不到鍛煉，在求職過程中不能很好的展示自己，導致面試碰壁、就業(yè)受挫.

4 工科大學生提升就業(yè)軟實力的重要性

根據(jù)企業(yè)對人才的需求以及工科大學生實際面臨的就業(yè)壓力，提升工科學生就業(yè)軟實力顯得相當重要.

4.1 提升學生綜合實力

綜合實力包括硬實力和軟實力，對于大學生來說這兩者都很重要，相輔相成缺一不可.學生在校期間要按照第一課堂的教學要求完成基礎課程的學習，這是就業(yè)的基本保障.通過第二課堂的補充和提升來全面提高學生的綜合實力.工科大學生綜合實力的提升有利于學生更好的吸收文化知識、增強學習興趣，提高探索與創(chuàng)新能力.當今社會的發(fā)展和企業(yè)的進步都離不開創(chuàng)新性，成為創(chuàng)新性人才需要同時具備扎實的理論知識和較強的人文素質，所以每一位工科大學生都應自覺主動地提高自己的專業(yè)知識、人文修養(yǎng)，成為內(nèi)外兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才.

4.2 更好的解決就業(yè)難題

從當前工科學生的就業(yè)情況與用人單位反饋的意見可以看出，工科畢業(yè)生就業(yè)軟實力不足成為就業(yè)難的主要問題.通過工科學生綜合實力的提升可以很好的解決這一問題，幫助工科大學生更好的融入社會，符合用人單位的需求，減小與其他求職者的差距.

4.3 工科大學生更好的發(fā)展

對于進入職場的工科學生來說，日后的發(fā)展更多的還是依賴軟實力的發(fā)揮.軟實力不合格會直接影響個人的職業(yè)發(fā)展.因此，提升工科學生的就業(yè)軟實力不僅對走入職場有幫助，對日后的個人發(fā)展也大有好處.

5 如何提升工科學生的就業(yè)軟實力

針對工科專業(yè)的學生就業(yè)軟實力存在的問題，培養(yǎng)出適合社會需求的高水平人才，有效提升工科專業(yè)學生的綜合素質教育，將第二課堂的教育內(nèi)容貫穿于育人的全過程，以此提高學生的就業(yè)軟實力.

5.1 充分重視學生的思想政治教育

提升學生的就業(yè)軟實力，增強服務社會的能力，需要重視學生的思想政治素養(yǎng).學生的思想政治素養(yǎng)包括做人、做事與樹立正確思想政治觀念.提高思想政治素質就需要具有社會主義理想和觀念.大學階段是人一生中極為重要的時期，這個期間是每個學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，通過開展思想政治理論教育和相關實踐活動來塑造和提升學生的人格魅力.工科學生在人格魅力的培養(yǎng)上會有缺失，學院指導老師同樣是工科出身，對于人文素質的培養(yǎng)不夠專業(yè)，學院要有針對性的邀請思想政治專業(yè)的老師開展相應的指導和培訓，通過理論學習提升綜合能力.

5.2 增強團隊意識和社會工作經(jīng)驗

鼓勵學生在校期間踏入社會或在校參加社團活動.團隊意識的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境，大學中的學生組織就像一個小社會，想成功做一件事情，不僅需要有個人能力，更要有團隊協(xié)作意識，既要有獨立性，更要有協(xié)同觀念.在校期間有意識的培養(yǎng)學生的社會實踐能力，積攢工作經(jīng)驗.鼓勵學生多參與實踐和志愿活動，走進社會與外界接觸，鍛煉語言表達能力和與人溝通能力.增強學生管理能力，加強自我管理水平、工作做事的管理技能，學習管理技巧，充分利用各種有利因素學會處理事情.學生需要不斷充實和完善自己，不斷積累知識，使個人能力得到鍛煉.

5.3 提升專業(yè)職業(yè)技能

學生在做好理論知識儲備的同時，還需掌握各方面知識，拓展視野、豐富頭腦，增強服務社會的能力.工科學生在校期間通過參加各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社會實踐機會將理論知識轉化成專業(yè)技能，做到融會貫通.學院通過學分的設置要求學生必須修夠一定的課外實踐學分方可畢業(yè)，促使學生積極參加課外實踐的鍛煉，利用課余時間閱讀相關書籍，向有職場經(jīng)驗的師長請教、學習，通過多渠道提升自身專業(yè)技能.

綜上所述，工科大學生就業(yè)軟實力的提高不僅是其就業(yè)求職的能力，也是工科大學生在工作崗位上可以長期具有競爭優(yōu)勢的一種能力.這種能力是需要大學生在校期間不斷的自我鍛煉和自我提升的，一方面需要學生積極主動的通過第二課堂的教學來提高個人的動手能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等；另一方面也需要高校提供多方位的指導，加強學生思想政治教育和專業(yè)技能的提高.鼓勵工學大學生不斷學習，使之具備過硬的就業(yè)硬實力和軟實力.

〔1〕熊躍萍.高校學生就業(yè)軟實力認知差異研究——以理工類專業(yè)學生為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（6）:74-78.

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1673-260X（2017）06-0157-02

2017-03-14

2015年安徽財經(jīng)大學教育事業(yè)發(fā)展研究項目（大學生養(yǎng)成教育機制構建）（2015JFCY12）