李健康

（安徽滁州市全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

中等職業(yè)學校培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍的實踐探索

李健康

（安徽滁州市全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

“雙師型”師資隊伍建設是當前職業(yè)學校提高教學質(zhì)量、謀求長遠發(fā)展的基礎和保障，本文對職業(yè)學校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的實踐探索進行探討，首先分析了“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征，然后給出了“雙師型”教師隊伍建設的途徑。

“雙師型”；教學質(zhì)量；內(nèi)涵；途徑

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征

“雙師型”教師從其字面含以上來看，它指的是既能夠傳授理論知識，又能夠教授實踐技能的教師。一般來說，“雙師型”教師既具有教師資格證，又具有職業(yè)技能等級證。就內(nèi)涵來說，“雙師型”教師首先應該具備常規(guī)意義上的教師標準，例如要具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，要具備良好的教學能力等，同時，“雙師型”教師還應該具備一般教師所不具備的能力，例如創(chuàng)新能力、實踐操作技能等。

“雙師型”教師最主要的特點就是其素質(zhì)結構的不同。在知識結構上，“雙師型”教師與一般教育崗位上的教師有所不同。由于職業(yè)學校教學目標的職業(yè)化，決定了“雙師型”教師的知識結構更加全面，除了專業(yè)教學所必須的理論知識外，“雙師型”還需要了解行業(yè)知識、技術技能、人文知識等綜合性的知識，并將各種知識交叉、融合，傳授給學生。在能力結構上，“雙師型”教師一般教育崗位上的教師具有更強的實踐能力和教學能力。實踐能力指的是任職教師必須掌握技術性和操作性的知識，同時還要能夠按照具體的操作流程和要求進行操作實踐。在教學能力上，“雙師型”教師不僅要熟知一般性的教學方法，還需要具有較強的語言組織能力和表達能力，只有這樣，才能夠?qū)碗s的操作方法和技巧詳細介紹給學生。

二、“雙師型”教師隊伍建設的途徑與對策

（一）職業(yè)學校要為教師的發(fā)展搭建平臺

職業(yè)學校要為“雙師型”教師的發(fā)展搭建平臺，要從學歷、實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能水平以及教育教學方法四個角度入手不斷提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)和能力。首先要積極引進名牌教師，拉動職業(yè)學校教師隊伍的整體素質(zhì)，采取措施推動教師的學歷層次的提高。其次，要強化教師的科研意識，使其認識到科研對于職業(yè)學校發(fā)展的重要作用，為教師提供良好的科研平臺，在實現(xiàn)科研創(chuàng)新目標的同時，提高教師的實踐能力。再次，學校要加強各專業(yè)實踐課程上的硬件投入，要讓老師在“做中教”，讓學生在“做中學”，從而提高教師的專業(yè)技能水平以及學生的專業(yè)操作能力。最后，學校還要定期開展教師培訓工作，不斷完善其教育教學方法，提高教學效果。

（二）充分發(fā)揮“校本”培養(yǎng)的主導作用

校本培養(yǎng)，指的是以職業(yè)學校為主體的培養(yǎng)方式。作為用人單位的職業(yè)學校，要認真履行自身義務，加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)。首先，學校要轉變觀念，要充分認識到建設“雙師型”教師對于提高教學質(zhì)量、推動學校發(fā)展的重要意義，要強化制度建設，落實“雙師型”教師隊伍的建設工作。其次，要加強學校專業(yè)設置，加強對“雙師型”隊伍建設的規(guī)劃。學校在建設“雙師型”隊伍時不應該盲目，要對學校專業(yè)設置的特點以及對教師的實際需求情況進行分析，確定培養(yǎng)數(shù)量和類型。另外，還需要對教師個體進行分析，對教師個體的個性、知識及能力結構、身心素質(zhì)、家庭環(huán)境及發(fā)展方向等進行分析，并根據(jù)其從事的具體工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，據(jù)此確定教師個體的培訓目的、內(nèi)容、時間和形式。

最后，要建立健全教師激勵制度，不斷強化教師參與培訓工作的主動性和自覺性。培訓工作是促進教師不斷提高自身綜合素質(zhì)的重要方法，但是有些教師還沒有認識到這一點，在培訓時還存在不認真甚至是不參與的情況。學校應該完善激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。在學校推進“雙師型”教師建設的關鍵時期，要明確給出“雙師型”教師在薪酬以及晉升上的獎勵。一是在待遇上，要提高“雙師型”教師的課時費，提高效益獎；二是給與其優(yōu)先評定職稱的權利；三是給予其更多的外出培訓和學習、進修的機會；四是要給予“雙師型”教師培訓補貼。另外，隨著“雙師型”教師培養(yǎng)的大眾化，學?？梢灾饾u將獎勵標準下調(diào)。

（三）以培養(yǎng)“雙師型”和一專多能的教師為切入點，提高教師的素質(zhì)

第一，要提高教師的專業(yè)技術能力。教師要積極了解本專業(yè)、本行業(yè)的知識更新動態(tài)，對本專業(yè)內(nèi)的傳統(tǒng)設備或是高新設備的操作和維護都要有所涉獵。學校要定期安排教師參與第一線的實踐生產(chǎn)，使教師能夠在實踐中不斷提高自己。教育部門要在各專業(yè)內(nèi)設置職業(yè)技能資格證書制度，學?？梢灾贫钚缘恼?，對那些取得資格證書的教師進行獎勵，在教師隊伍中形成人人爭當“雙師型”人才的氛圍。第二，提高教師的多媒體教學能力。計算機技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術的引入，使得職業(yè)教育課堂呈現(xiàn)出了以往所沒有的活力，教師在應用多媒體教學時，要充分把握多媒體教學的特點，不斷更新或者補充多媒體教學知識和技巧，提高教學效果。第三，要提高教師的管理能力。職業(yè)學校教師既是理論知識的傳授者，也是實踐操作技能的指導者，同時又可能是科研項目的開發(fā)者或是學校管理的參與者，這種綜合性的角色定位就對教師的管理能力提出了較高的要求。不斷培養(yǎng)教師的管理能力，使其掌握多種管理知識，成為學校發(fā)展的師資保證，是具有重要現(xiàn)實意義的。

（四）強化職業(yè)教育教師的適應能力

當前，很多職業(yè)院校普遍存在一種情況，就是較實踐課的指導老師，專業(yè)理論知識不夠，而教理論課的教師又在實踐教學能力上有所欠缺?？梢姡@種情況對于建設“雙師型”師資隊伍是顯然不利的。學校應該采取措施提高理論課教師的實踐動手能力，同時要采取措施豐富實踐課教師的理論素養(yǎng)。具體來說，主要有以下兩個方面的措施。第一，學校在招聘時，要注重對應聘者的考核，既要對其理論知識和教學能力進行考核，同時又要對其實踐能力進行考量。第二，學校要不斷完善培訓機制，采用“走出去”的策略，充分利用社會資源，對學校教師進行培訓，提高他們的綜合能力。實踐證明，學校缺乏系統(tǒng)性、計劃性的培訓機制是難以提高教師的培訓實效的。所以，最好的辦法是建立職業(yè)教育師資培訓基地。根據(jù)不同專業(yè)教師的培訓尋求，制定針對性的培訓計劃，切實提高教師的職業(yè)技能以及實踐能力，幫助不同課程的教師實現(xiàn)理論素養(yǎng)與實踐能力二者的平衡。

三、建立健全職業(yè)教育教師的考核、評價制度

首先，學校在采取措施建設“雙師型”教師隊伍后，應該進一步建立健全與之相匹配的考核與評價制度。針對不同專業(yè)課的教師，學校應該根據(jù)課程特點，設置不同的考核標準，側重對教師應用能力以及實踐教學能力的考核，并進一步細化獎懲措施，給教師提供不斷進步的緊迫感和動力。其次，職業(yè)院校應該重視對教師的管理和培養(yǎng)，要認識到教師對于學校發(fā)展的重要作用，要樹立“學校的進步首先在于教師的進步”的管理理念，加強對教師的培養(yǎng)和鍛煉，使年輕教師迅速成長。最后，地方教育行政主管部門也要建設“雙師型”隊伍上做出總體性的規(guī)劃，要加強對于“雙師型”對于建設的政策以及財政支持，推動“雙師型”師資隊伍建設的不斷發(fā)展。

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1671-5993（2017）01-0091-02

2016-10-21

李健康（1986-），男，安徽滁州人，滁州市全椒職業(yè)教育中心，中學二級教師。