陳穎

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓好、抓住課堂教學(xué)，利用好課后練習(xí)等方面來提高自己的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；學(xué)生

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)展性和普及性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不但要使學(xué)生掌握基本技能和知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、推理和創(chuàng)造性思維等能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)是一門集基礎(chǔ)和能力于一身的學(xué)科，也是與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊的一門學(xué)科。故在學(xué)習(xí)中，我們必須重視和學(xué)好這門學(xué)科。對于小學(xué)生而言，一定要把小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們在教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要探究自己如何去教，做到教學(xué)相長。

作為一名基層教師，根據(jù)個(gè)人多年的教育教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

一、教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生而言，任何事物都具有新鮮感。我們可以利用這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的活動情景，讓學(xué)生充分參與到其中，引起其興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如：我們在講授“表內(nèi)乘法”時(shí)，可以適時(shí)地提問學(xué)生，剛才我們對回答對問題的3個(gè)學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)，每人發(fā)兩個(gè)小紅花，那我們一共要發(fā)幾個(gè)小紅花呢？（6個(gè)）

再如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生到商店中去買東西，花10元錢買面包，要給售貨員幾個(gè)5元的，幾個(gè)1元的，讓學(xué)生認(rèn)識各種人民幣的面值，讓學(xué)生相互交流、互相探討，加深對各種人民幣幣值的認(rèn)識。這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的熱情，使學(xué)生在情景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，提高課堂效率，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、教師要抓好、抓住課堂教學(xué)

活潑好動是小學(xué)生的天性，我們要利用他們的天性，而不能扼殺天性。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“走神”“開小差”行為，把他們重新拉回課堂。這就要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要使用能引起學(xué)生注意力的語言和教學(xué)道具，要有樂觀的情緒、親切的感情，加強(qiáng)師生之間的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。對于教師而言，我們不但要讓學(xué)生喜歡自己，還要喜歡自己的課。

為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，我們要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在講授新知識時(shí)，我們要科學(xué)導(dǎo)入，簡練而系統(tǒng)地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上引入的知識能讓學(xué)生自己動手、自己操作來解決問題。

如在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，可以設(shè)置情境：明明、蘭蘭兩個(gè)人吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人吃多少呢？（■）如果加上紅紅三個(gè)人吃一個(gè)蘋果，每個(gè)小朋友應(yīng)該吃多少呢？“■”如何用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識表示呢？學(xué)生會很有趣，并急于想知道答案。老師可以順勢拿出兩個(gè)蘋果當(dāng)著學(xué)生的面切成■、■，讓學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)。

因此，教師在課堂教學(xué)中，要把所教授的數(shù)學(xué)知識還原到學(xué)生的日常生活中，變成學(xué)生容易理解、容易接受的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題要適合學(xué)生本身，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，能自己動手解決。比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，可以讓學(xué)生利用小鏡子，看自己身邊的同學(xué)、物體和數(shù)字的成像。教師可以提出問題，“你看到的同桌是否倒了？”“你看到的書上的字是否倒了？”“倒了的物體到鏡子的距離與現(xiàn)實(shí)的物體到鏡子的距離一樣嗎？”通過學(xué)生自己動手操作和觀察進(jìn)一步理解知識。在課堂上，要求學(xué)生自己動手解決問題，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生只有通過獨(dú)立探究思考，才能直觀地感受、理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。

三、教師要利用好課后練習(xí)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，教師只有從學(xué)生的視角對教材進(jìn)行整體的加工和整理，才能在教材的知識體系中，做到有的放矢。教師要注重知識的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的能力，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有意識地設(shè)計(jì)和選擇一些能拓展學(xué)生思維和解決問題策略的題目，開拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如：在學(xué)習(xí)完“比一比”后，我們可以給學(xué)生留下這樣的問題，讓學(xué)生課下解決，“哥哥和弟弟每人有七塊糖，哥哥吃了三塊，弟弟吃了四塊，誰剩余的多呢？”再如，在學(xué)習(xí)完“時(shí)、分、秒”后，我們可以給學(xué)生布置以下作業(yè)，“將自己放學(xué)后，回家吃晚飯、做作業(yè)、睡覺、起床、吃早飯、上學(xué)的時(shí)間，用圖的形式畫下來，上學(xué)時(shí)展現(xiàn)自己的作業(yè)”，以鞏固自己的所學(xué)知識。

教師在課后要給學(xué)生充分的探索、總結(jié)、發(fā)展的空間，使課堂所學(xué)知識得到鞏固。學(xué)生的智力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也會有很大的提升，教師也會收到良好的教學(xué)效果。

在今后的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能從小形成，如蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基所說的在方向上建立聯(lián)系，辨認(rèn)和理解各種逆向的數(shù)學(xué)問題的能力。為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003.