田宇鴿

摘 要：音樂(lè)課堂是一門(mén)藝術(shù)的課堂，而藝術(shù)的形式是多姿多彩、多種多樣的。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，徜徉在音樂(lè)的海洋里，沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的韻律中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解也會(huì)更加深入與透徹，有利于學(xué)生審美的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。主要從小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)出發(fā)，以如何讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈為切入點(diǎn)，給出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；綜合素質(zhì)

多媒體等教學(xué)手段的使用讓音樂(lè)所要表達(dá)的情感更易于讓學(xué)生了解、掌握；音樂(lè)是一門(mén)有感染力的學(xué)科，死板的課堂教學(xué)不能讓學(xué)生充分理解與感受音樂(lè)的魅力；小學(xué)生活潑，喜歡團(tuán)體性交流，可以讓學(xué)生分成不同的小組展開(kāi)音樂(lè)課堂的教學(xué)。

一、有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的意境

音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感是豐富多樣的，音樂(lè)教學(xué)不只是讓學(xué)生知道這首歌、分辨不同的旋律、掌握歌曲的旋律，音樂(lè)教學(xué)不是單純進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授，音樂(lè)課堂的另一方面任務(wù)是讓學(xué)生聽(tīng)懂，也就是能感受到音樂(lè)中所包含的激烈、悲苦、激憤、歡樂(lè)等情感。音樂(lè)教學(xué)更傾向于對(duì)音樂(lè)情感的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂(lè)所帶給我們的震撼。音樂(lè)情感的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)手段的選擇，現(xiàn)代化教學(xué)方式的使用無(wú)疑為情感課堂的開(kāi)設(shè)提供了一個(gè)良好的選擇。比如，在進(jìn)行歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)，在課堂一開(kāi)始，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于歡歡喜喜過(guò)年的小短片，渲染一下課堂氣氛，以此來(lái)引入課堂教學(xué)，然后再一詞一句進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，同時(shí)結(jié)合多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歌詞中描繪的場(chǎng)景，可以加深學(xué)生對(duì)歌詞中表達(dá)的情感的理解，讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)新年的喜悅與活潑的氣氛。

二、結(jié)合游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限，還不太能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)帶給他們情緒上的感染，在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中或許就提不起精神、不愛(ài)聽(tīng)講、不積極回答問(wèn)題，所以要從更加直觀的角度去引領(lǐng)學(xué)生融入課堂中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有興趣、有動(dòng)力。將游戲與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣與韻律的動(dòng)感，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂放飛自我，在玩中學(xué)，在游戲中完成課堂知識(shí)的掌握。例如，對(duì)于《猜一猜誰(shuí)在敲》首歌的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合游戲的方式，在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，體會(huì)歌曲中活潑、歡快的情感。學(xué)生大概學(xué)會(huì)了歌曲后，教師組織大家手拉手圍成一個(gè)圈，每個(gè)人手中可以拿著相同的音叉等音樂(lè)教具。讓自告奮勇的學(xué)生先站出來(lái)，站在圈中央，蒙上眼睛，然后教師和學(xué)生手拉手旋轉(zhuǎn)幾圈來(lái)改變位置的同時(shí)，歡快唱著《猜一猜誰(shuí)在敲》這首歌，停下來(lái)后，讓三個(gè)學(xué)生隨機(jī)敲擊手中的音叉，讓圈中的學(xué)生聽(tīng)聲音辨別敲擊音叉的學(xué)生的方位，如果結(jié)果正確，那么換被猜中的學(xué)生站在圈中央；如果猜錯(cuò)了，繼續(xù)下一輪的游戲。以游戲的形式進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極并樂(lè)于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，去感受音樂(lè)帶來(lái)的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，進(jìn)行分組式教學(xué)

用心去感受音樂(lè)，才能體會(huì)到音樂(lè)中豐富動(dòng)人的情感與感人場(chǎng)景的描述。小學(xué)生由于處在思維與心智發(fā)展的階段，因此，接受知識(shí)的形式有限，直觀性的知識(shí)有利于學(xué)生的接受與認(rèn)知。所以，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、有感染力的環(huán)境中感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。小學(xué)生是一個(gè)集體性活動(dòng)較強(qiáng)的群體，因此，可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。比如，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人接觸比較多的音樂(lè)就是童謠了，各式各樣的童謠，如古老的、不同民族的、不同國(guó)家的、不同節(jié)日的等，充斥在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，所以在進(jìn)行童謠的學(xué)習(xí)時(shí)，不妨組織學(xué)生舉辦童謠說(shuō)唱會(huì)，讓學(xué)生按照個(gè)人喜好分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間的童謠說(shuō)唱大賽。不同小組的參與者在教師的指導(dǎo)下選擇自己小組進(jìn)行比賽的童謠，歌曲與舞蹈是相輔相成的，兩者既相互獨(dú)立又互相依存，所以可以讓學(xué)生小組間通力合作，以舞蹈及表演伴歌，小組成員充分發(fā)揮集體、合作優(yōu)勢(shì)，將表演與童謠故事巧妙結(jié)合，完美演繹童謠故事，同時(shí)也詮釋了學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)與體會(huì)的情感。之后，組織各個(gè)小組進(jìn)行表演，教師對(duì)小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生的努力。

總之，音樂(lè)課堂的教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都需要教師的辛勤努力與認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性展開(kāi)課堂教學(xué)。有效音樂(lè)課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新與與時(shí)俱進(jìn)的思想境界，需要教師從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓音樂(lè)課堂的教學(xué)變得平易近人，充滿感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉雪.淺談以人為本的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（9）.

[2]吳瓊.小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法構(gòu)建[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（8X）.