郭月梅

摘 要：語文來源于生活，服務于生活，是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，是重要的文化載體與交際工具。識字、閱讀、習作、口語交際等都與學生的現(xiàn)實生活密切相連。語文教學生活化成為現(xiàn)代教育理論下教學的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：語文教學；生活；聯(lián)系

語文學科的性質(zhì)以及語文教育與現(xiàn)實生活的關(guān)系決定了語文教學必須與生活緊密相連?！读x務教育語文課程標準》這樣表述了語文學科的性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！笔紫龋Z文確實是重要的交際工具，用來反映生活并服務于生活。其次，語文更是文化，包含著幾千年來中華民族的人文底蘊，充滿了智慧、美麗與人性之美，影響著人的情感、思想、素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須將語文從“應試語文”“課堂語文”中解放出來，從而走向生活語文。我經(jīng)過多年的小學語文教學實踐，對小學語文教學生活化進行了有益的探索與實踐，認為應當從以下方面進行開展小學生活化教學。

一、創(chuàng)建生活化的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學校生活中最重要的一種關(guān)系，尤其是小學生，對生活中很多東西都充滿了好奇，而見多識廣的老師往往是學生的引路人，但很多學生不敢與老師接觸。我們要實施語文教學生活化，首要任務就是建立一種在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，否則將對教學效果造成重大影響。只有學生認可了老師，得到了老師的信任與理解、鼓勵與贊美，學生才會從中感受到老師的友愛，與老師成為朋友，并喜歡上集體生活，對校園生活充滿熱愛。要與學生成為朋友，首先我們要放下當老師的架子，站在學生的角度思考問題，與他們和諧平等地相處，真心地關(guān)心愛護他們，不僅僅關(guān)注他們的學習，而且要關(guān)心他們的身體健康、家庭環(huán)境、思想情感等，做到無微不至，使學生真心感受到老師對他的愛護。在平時的交往中，還要尊重學生的個性發(fā)展，與學生一起游戲，成為他們的小伙伴，分享他們的小秘密，這樣，學生與老師的距離才會縮短，學生也會跟著老師融入學習中去，學生的創(chuàng)造能力才能得到更好的激發(fā)。

二、創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境

教學環(huán)境既是學生學習的環(huán)境，也是學生的第二個家。以往的小學教室，整整齊齊的課桌、優(yōu)秀作業(yè)欄、評優(yōu)欄、知識角等，整個教室充滿了濃濃的競爭意識，完全與小學生的天性相悖。要實施生活化教學，我們必須要改善現(xiàn)有的教學環(huán)境，無論是整體的校園大環(huán)境還是課堂小環(huán)境，都必須以符合孩子們的個性發(fā)展為前提，使其充滿生活氣息及童真童趣。比如，在校園環(huán)境的布置上，我們可以根據(jù)現(xiàn)在孩子們都比較喜歡的動畫片，設(shè)置成不同的生活主題，使孩子們愿意流連其中。在教室的布置上，我會引導學生根據(jù)季節(jié)的變化，將教室裝扮成不同的風格。比如春天的時候，我會征求他們的意見與建議，按照他們的描述，與他們一起動手將教室布置成他們想要的樣子，綠綠的草地，還有他們從家里帶來的各種鮮花，夏天的時候設(shè)置很多盆景，流水在其中不斷地流淌，充滿著大自然的氣息，使學生可以在草地上、花叢中、小溪旁學習語文知識，認識事物，學生還可以根據(jù)自己的愛好，養(yǎng)殖不同的小動物和植物，并每天關(guān)注它們的成長，使學生更好地親近大自然。

生活化的外在環(huán)境有了，還要著力去建設(shè)生活化教學的內(nèi)在環(huán)境。比如，在新課程開始之前，我會讓他們自己先去學習，然后各自提出自己不會的東西，在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，他們不會像以前的孩子那樣因為膽怯而不敢提出問題。每個人提出自己的問題，然后大家共同去解決，最終留下他們一致認為不懂的，我再在課堂上統(tǒng)一解答。這樣，不僅鍛煉了他們的自學能力，也增強了他們提出問題、解決問題、分析問題的能力，使他們對于所學的知識記憶更為深刻。同時，我也會將教學與他們的社會生活聯(lián)系起來，使他們所學有所用，創(chuàng)建生活化的教學內(nèi)容。

有人曾提出：“語文的外延與生活的外延相等。”我們只有以課堂為基礎(chǔ)，實施生活化的教學內(nèi)容，加強課堂中小學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓教學內(nèi)容貼近生活，才能使學生更好地理解課文內(nèi)容，同時也賦予了課文以生命和活力。比如，在學習《畫楊桃》一文中，在事先沒有通知他們預習的情況下，拿了兩個楊桃，放在講臺上讓他們試著畫，故意設(shè)置了一個角度，使楊桃看起來確實像五角星，同樣讓他們試著去畫。結(jié)果學生畫出的形狀各不相同，且有的明明在五角星的位置的同學畫出了楊桃的樣子。對于結(jié)果不用去做過多評論，而是直接進入文章的學習。如此，學生學完之后不僅對此篇文章印象深刻，更使他們明白了實事求是的重要性。使畫五角星的學生更加堅定了自己的選擇，也使本應畫五角星而畫成楊桃的學生明白了一個道理，應該相信自己的眼睛，實事求是。

總之，使語文教學生活化，難度并不大，重要的是我們老師要善于構(gòu)建生活化的課堂，創(chuàng)建生活化的教學內(nèi)容。生活中處處皆語文，也處處都能用到語文，正如“一切生活皆語文”。我們應當轉(zhuǎn)變教學思想，改變教學理念，構(gòu)建語文生活化課堂，做到“語文生活化”“生活語文化”。

參考文獻：

蔡定松.語文課堂的生活化策略[J].新語文學習（教師版），2008.