房燕

摘 要：在小學(xué)班級管理工作中，班主任有著不可或缺的重要地位，班主任是小學(xué)班級的關(guān)鍵人物。而班主任在管理小學(xué)班級的過程中，語言藝術(shù)與溝通方法的合理運用是非常重要的，因為小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)與溝通方法的應(yīng)用對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常直接的影響。因此，對小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)與溝通方法的應(yīng)用進行了深入的研究，分析并闡述了語言藝術(shù)與溝通方法的具體應(yīng)用，從而對小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)與溝通方法的應(yīng)用策略做了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；語言藝術(shù)；溝通方法

一、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)與溝通方法的應(yīng)用方式

（一）通過情感交流管理小學(xué)生

在小學(xué)班級整個管理的過程中，班主任要對小學(xué)生的心理以及生理變化予以時刻的關(guān)注和重視，并且要站在學(xué)生的立場上對問題加以考量，要將自己想象成一位學(xué)生，這樣才能對學(xué)生的情感以及思想有更加深入的了解。同時，班主任在管理班級的過程中需要與學(xué)生之間加強情感交流，并與他們做朋友，而且在交流的過程中，要注意情感的投入以及溝通方法的合理采用，這樣才能有效地拉近班主任與學(xué)生之間的距離，從而使雙方產(chǎn)生情感上的共鳴。處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多缺乏較強的自控能力，因而在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)各種問題。而班主任在對學(xué)生進行勸導(dǎo)的過程中，必須注重一定的針對性，同時說話的語氣也要格外注意，這樣才能讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛之情。而在班主任的批評中，學(xué)生也能準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的錯誤，并通過班主任的話語獲得糾正錯誤的決心。因此，小學(xué)班主任在管理班級的過程中，一定要注重管理語言的藝術(shù)性，并且要將語言賦予充沛的情感，這樣的班級管理中的語言才能具備較強的感召力以及豐富的思想情感，從而使小學(xué)生不會對班主任產(chǎn)生情感上的排斥，并從內(nèi)心深處真正接受班主任的勸導(dǎo)和管理。

（二）通過道理說服管理小學(xué)生

在小學(xué)班主任管理班級的過程中，還應(yīng)注重用道理說服小學(xué)生。即班主任在勸導(dǎo)和管理小學(xué)生時，要時刻關(guān)注道理說服。一旦管理班級過程中出現(xiàn)任何的問題，都需要在講道理的基礎(chǔ)上通過多種角度來思考和解決問題。同時在勸導(dǎo)和管理小學(xué)生的過程中，班主任也要注重語言藝術(shù)以及溝通方法，要通過合適的語言和溝通方法，對小學(xué)生動之以情、曉之以理。在管理小學(xué)班級的過程中，班主任所采用的語言以及溝通的方法，必須得到班上小學(xué)生的普遍認(rèn)可，同時班主任還需按照校規(guī)校紀(jì)，對管理班級的模式進行合理的制定，這樣才能達到以理服人的目的。只有這樣，班主任的管理與勸導(dǎo)，才能讓小學(xué)生體會到一定的感情和道理，從而達到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)與溝通方法的加強策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，班主任占據(jù)了非常重要的地位，因此，班主任應(yīng)該更加真誠地對待每一位學(xué)生。在小學(xué)班級管理的過程中，班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系，不應(yīng)該是上級與下級的關(guān)系，這種關(guān)系只會讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，因此班主任與小學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持良好的朋友關(guān)系。在小學(xué)班級管理的過程中，班主任與小學(xué)生之間應(yīng)該是相互平等的關(guān)系，這樣小學(xué)生才愿意主動與班主任進行交流，且在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)生也能積極地配合班主任，從而達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，某些小學(xué)生在心情欠佳的時間段內(nèi)，其課堂學(xué)習(xí)就會脫離正常的狀態(tài)，且對于老師所講述的內(nèi)容，也無法將精神集中起來。而這時，班主任就必須對這些學(xué)生的情況進行深入的了解，并采取有效的措施幫助學(xué)生舒緩情緒。在這個過程中，班主任要盡可能以朋友的身份給予小學(xué)生一定的關(guān)心和幫助，并利用自己以往的經(jīng)驗對小學(xué)生加以勸導(dǎo)，這樣就能幫助他們排解心中的疑問和困惑，從而達到快速恢復(fù)情緒和狀態(tài)的目的。

（二）設(shè)計針對性的管理語言

在進行小學(xué)班級管理的過程中，班主任還需要深入地了解每個小學(xué)生的特點，并設(shè)計出具有針對性的管理語言和管理模式。由于小學(xué)生存在較大的個性差異，因而班主任在運用語言藝術(shù)進行管理的過程中，就必須結(jié)合他們的個性特點進行針對性的勸導(dǎo)和管理。例如，性格比較內(nèi)向的小學(xué)生，他們比較排斥班主任的管理和勸導(dǎo)，針對這一部分的學(xué)生，班主任就需對其想法進行深入的了解，這樣才能更好地管理整個班級。

綜上所述，小學(xué)班級管理是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，因此，班主任必須保持充足的細心和耐心，并時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化。同時在管理班級的過程中，教師還應(yīng)該注重應(yīng)用語言藝術(shù)以及合理的溝通方法，這樣班級管理工作才能達到事半功倍的效果

參考文獻：

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