李淑娟

摘 要：創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性與獨(dú)創(chuàng)性。音樂創(chuàng)造力因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；音樂；教學(xué)

英國(guó)科學(xué)家霍伊爾曾說過：“今日不重視創(chuàng)造性思維的國(guó)家，則明日將為淪為落后國(guó)家而羞愧”?？梢妱?chuàng)造力占據(jù)著極其重要的位置，是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力。音樂教育屬于藝術(shù)教育，它可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生通過愉悅的音樂教學(xué)環(huán)境提高自身的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)造力及其在教育中的重要作用

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性與獨(dú)創(chuàng)性。音樂創(chuàng)造力因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，它能提高學(xué)生的情趣、陶冶他們的情操，并能通過欣賞和實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神和品質(zhì)。在歷史長(zhǎng)河中，很多例子都可以證明這一點(diǎn)，許多杰出的政治家、科學(xué)家等都不同程度的受到音樂的影響，偉大的教育家孔子在音樂上有很大的成就，并把音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行講授；地質(zhì)學(xué)家李四光在音樂方面創(chuàng)作了中國(guó)第一首小提琴獨(dú)奏曲《行路難》……這些都正如愛因斯坦所說：“我的科學(xué)成就許多是受音樂的啟發(fā)而得到的”，可見音樂在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

二、創(chuàng)造力在音樂教育方面的現(xiàn)狀

20 世紀(jì)中期， 歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家就開始對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。例如德國(guó)作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫第一個(gè)完整地提出在音樂中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，他認(rèn)為兒童學(xué)音樂不能只是把曲子練好就行了，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們從中去發(fā)現(xiàn)和探索一些東西，并且可以親自參于并創(chuàng)作。為此， 他編寫了教材，試制出樂器，并以音樂和律動(dòng)教育學(xué)生。這在世界50 多個(gè)國(guó)家被證明成功的形式，成為近代學(xué)校音樂教育最重要的體系之一。由此可見， 在音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)造力是學(xué)校音樂教育教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要部分。

近年來，我國(guó)的音樂教育也取得了令人矚目的成績(jī)。從80 年代后期開始，國(guó)內(nèi)一些音樂教育工作者開始嘗試音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但這些研究主要是集中在音樂教學(xué)過程和課例的創(chuàng)新上，對(duì)音樂創(chuàng)造力的內(nèi)涵、創(chuàng)造性思維的機(jī)制、創(chuàng)造力的測(cè)量和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)驗(yàn)。我們很多學(xué)生的鋼琴、電子琴等考級(jí)雖然過了九級(jí)、十級(jí)， 卻對(duì)音樂的一些基本常識(shí)不了解，更不用說學(xué)生的創(chuàng)新能力了。這種思潮就使我們的教育走向了一種誤區(qū)，使音樂教育只是做表面工作，并沒有在實(shí)質(zhì)上進(jìn)行改變。這是基本上都是因?yàn)槲覀兊睦蠋熆偸且髮W(xué)生按照自己的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 無形中阻礙了他們探求音樂內(nèi)涵、再創(chuàng)造音樂的能力。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂創(chuàng)新教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力與結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行。下面就幾點(diǎn)來說一下如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）教師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，使他們地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮把他們的創(chuàng)造力。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂作品時(shí)，往往通過音樂想象來重新塑造音樂形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而了解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此在音樂教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂。通過演唱、演奏或欣賞音樂作品，用心感受真、善、美的音樂形象；在教學(xué)過程中，教師必須注意結(jié)合學(xué)生的差異特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂的想象中來，鼓勵(lì)他們?cè)谛蕾p過程中獨(dú)立地感受音樂帶來的震撼力，讓他們擁有創(chuàng)造的靈感。音樂課程結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的感想，充分體驗(yàn)音樂中豐富的情感，幫助他們樹立形成良好的音樂形象。學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，他們可以更好的感受音樂，實(shí)踐音樂，從而提高他們的音樂創(chuàng)造力。

（二）教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，能否樂意的接受新知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣。如中職學(xué)生的表演的欲望比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為重點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)中應(yīng)拓展學(xué)生想象空間

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。音樂創(chuàng)作中自由聯(lián)想的特點(diǎn)以及音樂形象本身的豐富性，有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和思維的展開，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力。我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給予他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，所以在音樂教學(xué)中，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

創(chuàng)新是一種美，它可以帶給學(xué)生無盡的幫助，幫助他們拓展自己的視野，協(xié)助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一日之功，它需要我門不斷的更新觀念，大膽實(shí)踐。我們應(yīng)該在利用多種方面去引導(dǎo)學(xué)生，給與他們美的享受，教會(huì)他們享受創(chuàng)造美、體驗(yàn)創(chuàng)造美、最后運(yùn)用創(chuàng)造美。