楊金玲

【教學(xué)片段】

（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

1.課件出示6個草莓圖：請同學(xué)們動手把圖上的草莓每2個擺一盤。

2.學(xué)生小組進(jìn)行交流，獲取信息后，利用學(xué)具實際操作。

3.小組派代表用算式表示操作的過程。

4.同學(xué)們說出6除以2等于3（盤），同時再說出這個算式表示的意思。

（二）理解有余數(shù)除法的含義

1.教師出示7個草莓圖：把圖上的草莓再動手每2個擺一盤試試。

2.學(xué)生擺完后發(fā)現(xiàn)：還剩下一個草莓。

3.在小組交流過程中確定：表示平均分時有剩余的方法。

師：同學(xué)們，你們想想剩下的這一個怎么辦呢？

張×同學(xué)高高舉起手，起立說：“剩下的這一個直接吃了唄！”（全體同學(xué)七嘴八舌，認(rèn)為似乎很有道理。還有的學(xué)生聽后哈哈大笑）

王××同學(xué)說：“再填上一個就可以再擺一盤了?！保ㄓ胁糠滞瑢W(xué)點頭表示贊同）

我搖搖頭，但帶有獎勵口氣地說：“你真是一個善于思考的孩子，將來可以做一名好法官了。小法官，繼續(xù)努力！”

學(xué)習(xí)委員李××說：“如果是給自己分草莓，我們可以吃了或者再摘一個湊成一盤，那如果是分其余物品呢？比如說分價值不菲的珠寶或者是誰也不愿意完成的什么任務(wù)呢？”（全班學(xué)生陷入沉思）

我繼續(xù)問：“那剩下的一個怎么辦呢？”（同學(xué)們面面相覷，無計可施）

有的同學(xué)，開始表現(xiàn)得無奈，說：“那就尊重事實，剩下的就剩下吧?！?/p>

我也用可惜的口吻說：“剩下的這個數(shù)有點委屈，前面的數(shù)字7、2、3早就被同學(xué)們接受，都有自己的名字，他也想要名字，而且要在除法算式中有自己的位置，要成為除法家族中真正的一員。大家快幫幫忙吧！”

小組討論后匯報：

第五名同學(xué)說：剩下的叫“剩數(shù)”吧。（其余同學(xué)哈哈大笑）寫在商的后面“剩數(shù)是1”。

一名同學(xué)受到前一個同學(xué)的啟發(fā)說：就叫“剩余數(shù)”吧。也寫在商的后面“剩余數(shù)是1”。

我?guī)е炔环穸ㄒ膊豢隙ǖ目跉庹f：“名字有點長，還有點難寫，他不喜歡。”

班長站起來說：“剩數(shù)”是剩下的數(shù)，“余”也有剩下的意思，“余數(shù)”比“剩數(shù)”好聽，還好寫。（大部分學(xué)生都點頭贊許）

我乘機(jī)說：“余數(shù)”確實是好聽好寫，他很喜歡。那怎么寫更方便呢？

生交流。

我接著引導(dǎo)說：“其實大家的方法都可以，不過為了書寫簡便，人們習(xí)慣用六個點來表示平均分后剩余的數(shù)，看老師寫一遍，先在商的后面點上6個小圓點，然后再寫余數(shù)?？蠢蠋煂懸槐椋?÷2=3……1，讀作：7除以2，商3，余1。（齊讀一遍）”

這時我總結(jié)說：“當(dāng)我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再繼續(xù)分的數(shù)，就叫余數(shù)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一下這樣有余數(shù)的除法。（經(jīng)過一系列分析之后，我認(rèn)為引導(dǎo)到此恰到好處，引出課題——有余數(shù)除法）”

4.拓展補(bǔ)充。和語文課學(xué)科相結(jié)合，給孩子們講講“余”字的意思，比如，“年年有魚”和“年年有余”的諧音、字音代表的寓意等，我們生活中引用，也是想討個好彩頭、好寓意、好兆頭的意思。希望年年有余，富貴平安，五谷豐登。

【案例反思】

1.課后我記錄下來與除法和有余數(shù)的除法教學(xué)方面的課例，進(jìn)行深刻的反思，對于低年級的孩子來說，舉例子要舉他們生活中經(jīng)常能接觸到的事物，或感興趣的東西，在現(xiàn)實的教學(xué)中我更多的是設(shè)計出，能讓學(xué)生多動手操作，多和小朋友之間相互交流能得到解決問題的方式方法，像余數(shù)除法教學(xué)，就是讓學(xué)生通過自己的動手操作過程，一步步得出結(jié)論，同時感知到余數(shù)的道理。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。

2.在這堂課中，我抓住孩子的心里想法，再巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過精心的課堂設(shè)計，合理的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)事情的發(fā)展，使學(xué)生得出余數(shù)，除法的結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。這時我再拋出問題：分剩下的數(shù)也要像被除數(shù)、除數(shù)、商那樣有固定的位置，有自己的名字，要成為除法家族中的真正的一員，請同學(xué)以組為單位幫幫忙。在小組討論交流活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了余數(shù)的概念及寫法。

3.低年級的孩子還小，對學(xué)的知識都處于剛學(xué)的階段，知識學(xué)的還很少，許多知識還要一點一點地掌握，有時將數(shù)學(xué)課上得有點語文味，能更好地促進(jìn)學(xué)生對題目的理解。在本節(jié)課中，我們不但理解了“余數(shù)”的含義，還理解了“年年有余”的意思，將語文科知識融入數(shù)學(xué)課堂，使課堂顯得生動有趣，效果真是妙不可言呀！

總之，教學(xué)活動中孩子們發(fā)揮了他們的想象，表現(xiàn)出他們的童真，教師幽默風(fēng)趣的評價，給數(shù)學(xué)課堂增添了氣氛，也培養(yǎng)了孩子們從不同角度去思考問題的能力。只有教師對課本里的知識吃透，研究透，再根據(jù)孩子們的生活、家庭、年齡等特點，設(shè)計，研究。教學(xué)中才會得到更多的收獲，孩子們的能力才會得到更大的啟發(fā)。孩子們一張張可愛的笑臉，他們一雙雙求知的眼神時時回蕩在我的腦海里，讓我感受到自己的付出得到的回報就是做教師的真正的幸福！