于波

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在一次視察工作時(shí)講了十二字要求：有靈魂、有血性、有本事、有品格。其中“有靈魂”一詞放在12字之首，這也是國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人首次提到了“靈魂”這個(gè)詞。靈魂是指人格、良心、精神、思想、正義、情感等，這使我想到了語(yǔ)文新課標(biāo)三維目標(biāo)之一的第三個(gè)目標(biāo)：情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教材中包含著大量的情感因素：自然之美，民俗風(fēng)情，科學(xué)精神，父母之愛(ài)，愛(ài)國(guó)之情，在教材中充分利用，細(xì)細(xì)品讀，將會(huì)喚醒靈魂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

一、讓你自己的課堂變得有激情，有靈魂

教師上課時(shí)有了積極飽滿、豐富的情感投入，才能使師生間產(chǎn)生情感效應(yīng)，從而使教師發(fā)出的一切信息都流向了學(xué)生的心田。正如托爾斯泰所說(shuō)：把自己體驗(yàn)過(guò)的情感傳達(dá)給別人，使別人也為之感染。在閱讀教學(xué)中，我把范讀作為主旋律，融音調(diào)、表情、之態(tài)、手勢(shì)于一體，將自己的體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，進(jìn)行心靈的接觸，引起情感共鳴。比如，在教學(xué)“遨游漢字王國(guó)第二板塊時(shí)”有一篇作家劉湛秋的散文《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》，因?yàn)槭蔷C合性學(xué)習(xí)的閱讀材料，原本打算讓學(xué)生讀一讀就可以了，可當(dāng)自己靜下心來(lái)閱讀它的時(shí)候，我被這篇充滿濃情的散文深深打動(dòng)了。在作者的眼里，漢字不再是僵硬的符號(hào)，而是每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，在書法家筆下，漢字更是變化無(wú)窮，或浩瀚如海，或凝滑如脂，或挺拔如峰。作者為中華民族能擁有這樣的瑰寶而感到自豪。多好的一篇調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)漢語(yǔ)情感的文章。我飽含濃情地范讀了一遍之后，孩子們竟然爆發(fā)了熱烈的掌聲。我馬上讓孩子們口頭練筆：作者看到“月亮”一詞眼前閃著清麗的光輝，漢字還有哪些不同的風(fēng)韻？孩子們很詩(shī)意地說(shuō)出：看到“星”字我想到了美麗的星空，看到“秋”字我想到了天高云淡、層林盡染的秋天……緊接著，班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽，孩子們的興致空前高漲，孩子們有了發(fā)自內(nèi)心的去贊美漢字、熱愛(ài)漢字的情感體驗(yàn)，就會(huì)正確對(duì)待書寫，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文成為孩子們?cè)娨鈼⒌木窦覉@。

二、細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生尊崇偉大

詩(shī)人郁達(dá)夫在魯迅先生病逝時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)不尊崇偉大的民族是可悲的，沒(méi)有靈魂的。”教材中有許多飽含這樣的情感因素，比如《走近毛澤東》《落花生》等?！堵浠ㄉ芬徽n有一處這樣的細(xì)節(jié)描寫：“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得啊?！睂W(xué)生質(zhì)疑：“父親和家人在一起吃飯是多么平常的事，為什么說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得？”學(xué)生做了各種猜想后，我引導(dǎo)學(xué)生趕快到課后資料袋中尋找答案。從資料袋中介紹，許地山出生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭這一信息中想到了父親一定是忙于革命工作。我插入下段對(duì)許地山父親的介紹，學(xué)生對(duì)許地山的父親油然而生的敬意。

三、感受愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)情感是一個(gè)人、一個(gè)民族必須具備的高級(jí)情感。尤其是在大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的今天。一個(gè)心中沒(méi)有家國(guó)情懷的人，怎么會(huì)有使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與熱愛(ài)。語(yǔ)文課文中體現(xiàn)家國(guó)情懷的文章很多。如《梅花魂》，文中三次寫了老人流淚，寫出了他對(duì)祖國(guó)深深的思念，不能回國(guó)已成為老人永遠(yuǎn)的痛；《桂花雨》好香的雨啊！作者琦君身居臺(tái)灣，60多歲了還寫童年的搖花樂(lè)，他要表達(dá)的是令人魂?duì)繅?mèng)繞的鄉(xiāng)愁??；抗戰(zhàn)勝利后，《難忘的一課》中曾經(jīng)被奴役的臺(tái)灣人民沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，更沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫得那么吃力，但他們還是一筆一畫地寫著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)?！敝袊?guó)近代史既是中國(guó)民族的屈辱史，也是中華兒女奮起反抗史。反映這一歷史的紅色經(jīng)典課文從低年級(jí)的《王二小》到六年級(jí)最后一篇補(bǔ)充課文《獄中聯(lián)歡》將近三十篇。那傲然屹立在狼牙山頂?shù)奈鍓咽?，?duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的李大釗，為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈的年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)，還有長(zhǎng)眠于茫茫草地上的老班長(zhǎng)……課文通過(guò)對(duì)這些人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了這些優(yōu)秀的中華兒女為了新中國(guó)的誕生視死如歸、英勇無(wú)畏的愛(ài)國(guó)情懷，讀后令人心生敬畏、熱血沸騰。課外書屋中還重點(diǎn)推薦了《紅巖》《赤色小子》《小游擊隊(duì)員》等紅色經(jīng)典。我告訴孩子們，其他課外書可以少看幾本，但《紅巖》這本書必須看，因?yàn)檫@是一部用血與淚寫成的悲壯詩(shī)篇。閱讀完《紅巖》，我們開(kāi)展了一次紅色經(jīng)典閱讀匯報(bào)會(huì)，我讓孩子們把小說(shuō)中自己印象最深的英雄人物的名字恭恭敬敬寫在黑板上，江姐、許云峰、華子良、成崗等，并說(shuō)說(shuō)你從他們身上感受到一種什么樣的精神？閱讀匯報(bào)后，要求孩子們寫讀后感。受到情感感染的孩子們寫出了這樣的讀后感：晨星閃閃，迎接黎明。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江……這一片生機(jī)勃勃的景象是無(wú)數(shù)位戰(zhàn)士用鮮血換來(lái)的，他們血染紅巖，才會(huì)有今天的幸福生活，我們要永遠(yuǎn)銘記他們，珍惜這來(lái)之不易的和平生活……這是孩子們從心底里發(fā)出的感言。

在學(xué)生的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上，我只寫了兩句話：用人格托起人生，用知識(shí)托起未來(lái)，愿你們都能成長(zhǎng)為有靈魂、有血性、有本事、有品格的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)佳梅.把握個(gè)性化閱讀的幾個(gè)關(guān)鍵[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（9）.

[2]陳永紅.淺談?wù)Z文個(gè)性化閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（9）.

編輯 薄躍華