朱慶姝

摘 要：讀是理解文章的基礎(chǔ)，也是提高寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“樂(lè)讀”“善讀”“會(huì)讀”對(duì)理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作有極大幫助，要想喚起學(xué)生愛(ài)讀的興趣。學(xué)生對(duì)讀有了興趣，他們就會(huì)對(duì)讀有一種特殊的情懷，產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的表達(dá)愿望之火。讀實(shí)質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，也是抒發(fā)情感的過(guò)程，只有多讀才能讀出真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：樂(lè)讀；善讀；會(huì)讀

一、活躍課堂，提高閱讀興趣，開(kāi)啟“樂(lè)讀”之門(mén)

孔子在幾千年前就有過(guò)睿智的論斷：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。近代的教育學(xué)研究也指出，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反應(yīng)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用首先在于千方百計(jì)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助興趣的動(dòng)力達(dá)到“樂(lè)讀”的境地。

1.開(kāi)篇激趣

一堂課的前幾分鐘，往往是影響學(xué)生整堂情緒的關(guān)鍵。這就要求開(kāi)篇激趣必須靈活多樣不落俗套，保證學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。常用的方式有：展示教具（掛圖）、簡(jiǎn)繪圖畫(huà)、制造懸念以及講故事、猜謎語(yǔ)等。

2.調(diào)節(jié)激趣

在一堂課進(jìn)行15至20分鐘后，為避免出現(xiàn)課堂氣氛的回落，教師應(yīng)及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右哉{(diào)節(jié)。如分角色讀、表演小品、看幻燈、聽(tīng)錄音等。調(diào)節(jié)激趣不但能繼續(xù)活躍課堂氣氛，鞏固“樂(lè)讀”的目的，而且能幫助學(xué)生多角度理解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

3.小結(jié)激趣

在小結(jié)中留一個(gè)“興趣的尾巴”，可以激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀的興趣，以鞏固和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于各種能力的訓(xùn)練和提高。例如，教完《狼和小羊》一課，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己對(duì)故事的理解，給故事編一個(gè)結(jié)尾，把善良的小羊的命運(yùn)交給學(xué)生。

二、鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性，打通“善讀”之途

語(yǔ)文素質(zhì)的提高，重要的一個(gè)方面便是閱讀能力的提高。為此，教師在閱讀教學(xué)中必須徹底放棄“滿堂講”“滿堂灌”的陋習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生唱主角。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，鼓勵(lì)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自覺(jué)閱讀和積極思維，主動(dòng)地尋求問(wèn)題的答案，從而在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成“善讀”的習(xí)慣，把“善讀”作為提高語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，開(kāi)鑿隧道一段的學(xué)習(xí)，教師只字不講，而只在黑板上畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)示意圖，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自讀課文，理解文中所講的開(kāi)鑿方法，練習(xí)在示意圖上標(biāo)出“隧道施工路線圖”，也當(dāng)一回“工程師”。為了當(dāng)好這一“工程師”，學(xué)生必然帶著濃厚的興趣去細(xì)讀和理解課文，并能練習(xí)邊讀邊想和邊讀邊動(dòng)筆，有效地訓(xùn)練了學(xué)生讀懂課文的能力。這種鼓勵(lì)參與的方式，還可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步渲染“樂(lè)學(xué)”的氛圍。

三、以練促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，直達(dá)“會(huì)讀”之目標(biāo)

葉圣陶指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改，教師訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！睆闹形覀兛梢钥闯稣Z(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的立足點(diǎn)和歸宿。其中的自能讀書(shū)，即會(huì)讀書(shū)。要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，在培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)讀”“善讀”的基礎(chǔ)上，還可以從如下兩點(diǎn)入手。

1.設(shè)計(jì)以學(xué)生操練為主的課堂教學(xué)模式

這里的操練，應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：知識(shí)的鞏固，技能的形成，能力、思維的訓(xùn)練。只有這三個(gè)方面相輔相成，共同提高，才能達(dá)到“會(huì)讀”的最終目的。

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)主持人的角色，把學(xué)生的各抒己見(jiàn)進(jìn)行歸納整理，去劣存優(yōu)，設(shè)計(jì)出層次清楚、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高、能引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的訓(xùn)練步驟。在這一步驟中，要想方設(shè)法地給學(xué)生自能讀書(shū)、自會(huì)思考和自愿表達(dá)的機(jī)會(huì)。為此，教師要敢于把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的自讀、自想、自述時(shí)間，全身心投入學(xué)習(xí)的愉悅氛圍中。

2.確立讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大主要任務(wù)。閱讀是對(duì)語(yǔ)言文字的理解，寫(xiě)作則是對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這兩者是相互聯(lián)系、密不可分的。理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，反之，運(yùn)用也能夠促進(jìn)理解。讀寫(xiě)能力的共同提高，才是提高語(yǔ)文素質(zhì)的一條捷徑。

確立讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在閱讀教學(xué)中有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，以寫(xiě)促能、以寫(xiě)助讀。例如，學(xué)了《松鼠》一文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《小貓》；學(xué)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，讓學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘋(píng)果》……鼓勵(lì)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)所讀之文，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把課文讀得更加全面和深刻。這種讀寫(xiě)相長(zhǎng)的訓(xùn)練，把理解和運(yùn)用進(jìn)行必要的結(jié)合，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，才是真正達(dá)到教學(xué)生“會(huì)讀”的最終目的。

總之，我們要切實(shí)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，把素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中以“樂(lè)讀”為動(dòng)力，以“善讀”為手段，達(dá)到“會(huì)讀”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗麗.樂(lè)讀·善讀·悅讀·會(huì)讀：幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011.

[2]宋志波.讓學(xué)生樂(lè)讀 愿讀 會(huì)讀[J].教育教學(xué)論壇，2014.

[3]劉兆平.讓學(xué)生欣然踏上自主閱讀的快樂(lè)旅程：淺談對(duì)初中學(xué)生自主閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育資料，2013.

編輯 薄躍華