陳妍

摘 要：特殊教育學(xué)校承擔(dān)著教育和培養(yǎng)各類智障學(xué)生的教育工作。智障學(xué)生的心智發(fā)育和成長特征決定了教育的特殊性和創(chuàng)新性。美術(shù)、音樂等學(xué)科的內(nèi)容和特點相對于其他學(xué)科而言，比較適應(yīng)智障學(xué)生的心智特征和要求，在對特殊學(xué)生的培養(yǎng)和教育方面具有十分重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)；方式方法

一、美術(shù)教育在特殊教育中的重要作用

美術(shù)，顧名思義，是美的藝術(shù)。美術(shù)是把自然界和社會生活中存在的事物用畫筆勾勒和描繪出來的一門藝術(shù)科學(xué)。美術(shù)作品源于生活又高于生活。畫筆下的美術(shù)作品是對自然和生活的描寫和展現(xiàn)，也可以是對自然和生活的理解和創(chuàng)造。

美術(shù)是一門色彩的科學(xué)，美術(shù)表達的是事物的靜美。美術(shù)作者在勾畫和創(chuàng)作美術(shù)作品時，可以心無旁騖，可以任馬由韁，可以自享其美，可以自得其樂。而智障學(xué)生的心智發(fā)育特點是智力障礙和心智殘缺，他們多伴有語言功能和行為功能障礙，獲得外界有聲信息和變化信息的能力弱，而美術(shù)學(xué)科的靜美特征恰恰契合了智障學(xué)生的心智特點。因此，很多智障學(xué)生喜歡美術(shù)，喜歡用手中的畫筆把自己用語言無法表達的事物特征和情感宣泄表達出來。他們對情緒、情感的表達和釋放的渴望、他們心無旁騖、少受外界干擾的心智特征，經(jīng)常能把筆下的事物描繪和勾勒得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。這也是很多特殊學(xué)校學(xué)生畫筆下的作品為什么能夠不輸甚至超過其他學(xué)生的原因所在。

因此，美術(shù)教育在特殊教育中的特殊作用就顯而易見了。美術(shù)教育的本質(zhì)特點適應(yīng)了智障學(xué)生的本質(zhì)特征，二者不謀而合、相得益彰。美術(shù)教育對智障學(xué)生的心智發(fā)育和成長，對他們情緒情感的表達以及性情的養(yǎng)成和塑造都起著十分重要的作用。

特殊教育的本質(zhì)要求是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育和成長特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，充分挖掘和訓(xùn)練孩子的特長。國家和社會對特殊教育工作者沒有和其他學(xué)校一樣的要求，特殊教育工作者少有對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的硬性考核，更沒有來自學(xué)校和社會的升學(xué)指標的壓力，特別是沒有語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的分數(shù)要求。特殊教育工作者的責(zé)任和使命主要是為智障學(xué)生送去更多的情感關(guān)懷，然后因材施教，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)智障學(xué)生的特長和愛好，讓他們快樂健康地生活。因此，美術(shù)教育在特殊教育中的作用是不可替代的。

二、特殊教育中美術(shù)教育的內(nèi)容和方式

美術(shù)教育是傳授和訓(xùn)練學(xué)生掌握關(guān)于美術(shù)方面的知識和技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括兒童畫、素描、色彩、速寫、油畫、國畫、山水畫等。在美術(shù)教育的內(nèi)容和方式上，特殊教育工作者要結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的心智發(fā)育特點，因材施教。

在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，要循序漸進、量力而行。不可求快、求全，要因材施教。要結(jié)合學(xué)生的愛好和特點選擇他們喜歡和適合的美術(shù)領(lǐng)域進行教學(xué)。比如，有的學(xué)生在兒童畫方面有專長和興趣，美術(shù)教育工作者就要在這方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)和練習(xí)。有的學(xué)生成長到一定階段時，仍然停留在對兒童畫的喜好上，對素描等不喜好、不擅長，美術(shù)教育工作者也不能硬性要求學(xué)生去做他不喜歡、不擅長的領(lǐng)域。而是需要指導(dǎo)他在喜歡和專長的領(lǐng)域做深入研究和創(chuàng)造。而不是不切實際、盲目地教育和培養(yǎng)。這樣對學(xué)生的身心成長都是不利的。

特殊教育和所有教育一樣，要因勢利導(dǎo)，不能拔苗助長。特殊教育學(xué)校學(xué)生的成長也有一個循序漸進的過程。他們中有的學(xué)生的心智發(fā)育并不是完全停滯不前的，但是需要時間、過程和訓(xùn)練。特殊教育工作者在訓(xùn)練學(xué)生成長的過程中更不可急于求成。美術(shù)教育工作者也要結(jié)合學(xué)生的發(fā)育成長規(guī)律，調(diào)整教育教學(xué)的課程。比如，在學(xué)生接受能力不足的階段，越過兒童畫去學(xué)習(xí)素描是錯誤的。

特殊教育中的美術(shù)教育一定要以生活為素材。特殊教育中的美術(shù)教育要走進生活、貼近生活。教育工作者要多帶領(lǐng)學(xué)生到山水秀美的大自然中去，到風(fēng)土人情豐厚的社會生活中去，讓學(xué)生感受自然的瑰麗壯美、體驗生活的多姿多彩。多組織戶外寫生教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境中勾畫眼中的世界，這樣會收到更好的效果，對學(xué)生的身心成長也是有益的。在課堂教學(xué)中，美術(shù)教育工作者可以用幻燈片圖片的形式來講解生活中的電話、自動售票機、公交車等事物，之后再讓學(xué)生一邊練習(xí)畫這些事物，一邊講解它們的功能。

特殊教育工作者，特別是美術(shù)教育工作者，在教育教學(xué)方式上要更加注重生動、活潑，更多地引入喚起、激勵元素。

美術(shù)教學(xué)在特殊教育中深受多數(shù)學(xué)生的喜愛。美術(shù)教育本身又是一門充滿生機和活力的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)工作者尤其不能對學(xué)生進行權(quán)威式的灌輸教育。要注重多通過和學(xué)生的交流與互動讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)教育工作者一定要少“說”，讓學(xué)生多“做”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在“做”中成長。

鼓勵是心靈的鑰匙，贊美是心靈的良藥。智障學(xué)生多有自卑和封閉心理。他們格外在乎來自外界的鼓勵和贊美，鼓勵和贊美對于特殊學(xué)校的學(xué)生更為重要。特殊教育工作者一定要充分運用好這把能夠打開學(xué)生心靈的鑰匙，多贊美和鼓勵他們。充分激發(fā)和喚起他們的潛能和快樂。鼓勵和贊美一定要及時、要具體化，要就事論事，結(jié)合學(xué)生“正在進行”的具體行為去贊美和鼓勵。讓學(xué)生更好地理解和接受。

編輯 李琴芳