張慈艷

摘要：本文闡述了小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，并結(jié)合筆者多年教學實踐經(jīng)驗，分析了小學數(shù)學教學中運用師生對話技巧應注意的問題，最后針對師生對話技巧對于小學數(shù)學教學的意義提出幾點個人看法，以供參考。

關鍵詞：小學；師生對話；技巧

在小學教學中，一直以來數(shù)學課程都占據(jù)著十分重要的地位，而小學數(shù)學課堂教學也是教育工作者研究的重點課題。在小學數(shù)學課堂教學中，師生對話的有效開展能夠使師生之間的溝通與交流得到促進，為實現(xiàn)師生的共同發(fā)展提供強有力的支持。在提問式教學模式下，學生思考的積極性與主動性更強，他們能夠自主地參與到教學之中，與教師展開交流，這對于師生之間保持較高的親密度有著積極的影響，同時也有利于教學質(zhì)量的提高。站在教師的角度，合理運用師生對話技巧能夠使他們的教學目標得到有效實現(xiàn)，同時也能夠?qū)W生的個性彰顯出來，因此，針對小學數(shù)學師生對話技巧的研究具有重要意義。

1 小學數(shù)學課堂存在的問題

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，師生關系一直都存在一些問題，教師的教學理念沒有及時轉(zhuǎn)變，在課堂教學中沒有充分重視學生的主體地位，與學生的親密程度不夠，難以有效開展交流與溝通。隨著新課改不斷深入，學生與教師之間的溝通顯得尤為重要，然而在教學實踐中依然存在一些不足，需要我們對此展開研究。

首先，課堂教學缺乏思維連貫性。在數(shù)學教學中，很多教師的教學習慣并不良好，他們時常自問自答，沒有給學生機會思考與回答問題就自行概括問題并給出答案，這對學生思維連貫性的培養(yǎng)造成了不利的影響，對他們自主思考能力的提升造成了限制；其次，在課堂教學中，教師有時為了活躍課堂氣氛，會展開辯論交流，讓學生展開討論，然而，在討論之后教師沒有給學生足夠的時間思考就給出答案，對學生交流的成果直接予以判定，他們正確或者錯誤的原因沒有得到分析，這就會打擊學生的自信心，難以提高他們的積極性；此外，課堂氛圍也存在一定不足。一般情況下，教師提出問題之后要求學生按照自己的思路，對問題進行解答，如果答案與預想有所偏差，他們就會對學生進行糾正和批評，對學生的學習能力有所懷疑，這會對學生的積極性就受到影響，同時也無法充分激發(fā)他們的潛能，難以挖掘潛能，本身有序、和諧的課堂氛圍受到影響。

2 小學數(shù)學課堂教學師生對話技巧

對于小學課堂教學而言，合理運用師生對話技巧具有重要意義，這不僅能夠調(diào)動學生積極性，促使其與教師展開交流與溝通，同時也為提高教學質(zhì)量提供強有力的支持。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，應注意以下幾方面問題：

第一，師生對話要具有平等性與互動性。師生對話之間的平等性具有重要意義，這是良好互動關系構建的重要前提。在平等、和諧的交流與溝通之下，師生之間的對話才能夠有效開展，教師必須對小學數(shù)學課堂教學的知識內(nèi)容予以充分考慮，結(jié)合實際情況，對學生進行指導，促使其對解題思路與方法有所了解。在指導中教師要將數(shù)學思維的邏輯性結(jié)合起來，對學生進行觀察，了解他們的學習情況，合理調(diào)整教學方法，使師生交流對話得以順利進行。如此，學生的學習情況就可以得到有效監(jiān)督。此外，學生對教學的看法與接受程度也是教師需要關注的內(nèi)容，這也是實現(xiàn)學生平等互動的關鍵因素。

第二，問題解答的角色關系應具有互換性。如果想要對學生對教學內(nèi)容理解程度進行了解，教師就必須以教學中提及到的知識內(nèi)容為出發(fā)點，對學生進行提問題。在教學中教師講解的內(nèi)容學生有可能難以理解，此時就要鼓勵學生積極提問，如此師生對話中的提問與被提問的轉(zhuǎn)換才能夠?qū)崿F(xiàn)，對于學生對教學內(nèi)容的深入理解有著積極的影響。

第三，合理運用教學方法，開展課堂互動對話。在教學實踐中，教師應以教學內(nèi)容為出發(fā)點，合理運用教學方法，開展課堂互動對話。例如教師可以采用游戲的教學形式，與學生進行交流與協(xié)作，共同學習教學知識內(nèi)容。對于小學生而言，他們的特點在于學習能力強，好奇心強，這種教學方法就可以使枯燥乏味的教學過程變得生動、有趣，學生的積極性就能夠得到有效提高，如此一來，學習效率就可以得到提高，課堂教學也能達到理想的效果。

3 小學數(shù)學課堂教學中師生對話技巧的意義

根據(jù)小學課堂教學的特點分析可知，合理運用師生對話技巧，能夠有效提高課堂效率，保證教學效果。首先，師生對話能夠營造出和諧、輕松、平等的氛圍。一般情況下，師生對話這一形式是通過教師向?qū)W生進行針對性提問得到表現(xiàn)的。對于不理解的知識內(nèi)容，學生會向教師提問，在輕松、平等的教學氛圍下，師生之間的溝通與交流得以實現(xiàn)，在課堂教學中，教師的主導作用得到充分發(fā)揮，同時也將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，學生的學習環(huán)境輕松，沒有壓力，學習效率自然更高，其語言表達以及邏輯思維能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

其次，師生對話技巧的合理運用，能夠使小學數(shù)學教學的效果與質(zhì)量得到有效提高。師生對話主要是通過對教學內(nèi)容的提問與闡述得到表現(xiàn)的。在圍繞問題展開交流與溝通的過程中，師生都需要對教學內(nèi)容進行分析，對知識內(nèi)容進行擴展，使教學資源得以豐富。師生應對邏輯思維的連貫性予以重視，深入學習涉及到的知識內(nèi)容，這樣學生就能夠有效理解與掌握知識，學習效率也有所提高，教學效果與質(zhì)量也自然能夠得到保障。在烘托出和諧的教學氛圍的情況下，學生在教師的指導中就能夠?qū)χR內(nèi)容的理解更加透徹，他們的心態(tài)更加放松，有利于對于教學內(nèi)容的發(fā)散性思考。學生的主觀能動性就得到充分發(fā)揮，對于新課改下小學數(shù)學課堂教學而言有著十分重要的推動作用。

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